提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法

朱建林

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)缺乏互動(dòng)交流和溝通，無(wú)法提高教育教學(xué)的效率。本文以四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析提高課堂效率的策略措施和方法。

一、創(chuàng)建情境，提高學(xué)習(xí)興趣

教師將課文的內(nèi)容與情境相結(jié)合，并采用不同的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如在教學(xué)人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文《三月桃花水》一課時(shí)，教師可以利用圖片來(lái)介紹三月的河邊桃花水風(fēng)景，并讓學(xué)生理解本文的內(nèi)容，。還可以收集有關(guān)四個(gè)季節(jié)的河流的一些視頻，并將它們制作成短視頻，在課堂上播放短視頻來(lái)分析三月份的桃花。讓學(xué)生直觀地看到每個(gè)季節(jié)的小溪風(fēng)景是如此美麗。

二、提出問(wèn)題，點(diǎn)燃智慧之火

在語(yǔ)文教學(xué)課上，提問(wèn)非常重要，它圍繞所有教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地提高教學(xué)課堂的效率，教師必須改善教學(xué)課堂，并提出問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如在教學(xué)人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)，活躍的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生的興趣，并獲得了很好的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)完課文后，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，教師提出了一些要引起學(xué)生深刻思考的問(wèn)題：納米材料已經(jīng)帶來(lái)了什么變化？你認(rèn)為發(fā)生此變化的原因是什么？由學(xué)生小組討論，最后請(qǐng)一位學(xué)生回答，如果學(xué)生沒(méi)有立即回答。這時(shí)，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生自主思考：回看一下課文內(nèi)容，從課文找答案并加以概括。這名學(xué)生最后有勇氣大聲地說(shuō)出技術(shù)帶來(lái)的變化，例如使蔬菜更新鮮，并且能夠完成疾病的初步檢查并預(yù)防等這些變化。這種技術(shù)帶來(lái)的變化取決于每個(gè)人的努力和想法。學(xué)生講完話后，教師立即稱贊他，并請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。在提問(wèn)時(shí)，教師不僅應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，而且還應(yīng)注意改變提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂教學(xué)，讓提問(wèn)真正有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

三、豐富活動(dòng)，提高課堂效率

小學(xué)生的性格特點(diǎn)開朗活躍。如果教師繼續(xù)以平淡的方式進(jìn)行教學(xué)，那么毫無(wú)疑問(wèn)，課堂教學(xué)的高效率將很難提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況和學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)豐富課堂教學(xué)的專題活動(dòng)。

例如在教學(xué)人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》課文時(shí)，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于金華雙龍洞風(fēng)景區(qū)的，課文詳細(xì)介紹了雙龍洞的風(fēng)景，雙龍洞每年都會(huì)吸引許多游客。因此，在經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí)后，為了更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了“小導(dǎo)游”主題活動(dòng)，以正確指導(dǎo)學(xué)生使用“雙龍洞導(dǎo)游”的真實(shí)身份，向其他“游客”講解雙龍洞的美麗景色，按照路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞的游覽順序?yàn)橛慰妥髟敿?xì)介紹。該主題活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生可以用自己的文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并以生動(dòng)形象的表情將雙龍洞介紹給“參觀者”。

除了設(shè)計(jì)課文的主題活動(dòng)外，教師還可以設(shè)計(jì)一些辯論主題活動(dòng)。比如值得去雙龍洞嗎？學(xué)生請(qǐng)以此為辯論主題，并進(jìn)行激烈的辯論主題活動(dòng)。結(jié)果，教師將學(xué)生分為正方與反方，圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。雖然每個(gè)人都在課堂教學(xué)中爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們爭(zhēng)論得越多，他們的想法就越清晰，對(duì)金華雙龍洞的看法也就越客觀，因?yàn)椴煌娜擞胁煌膶徝烙^點(diǎn)。

總之，除了上述方法，教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。此外，在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師必須以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為立足點(diǎn)，在新課改理念下更好的開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率，借此提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 ? ?韋英哲