核心素養(yǎng)視角下初中學(xué)校勞動教育的對策研究

陳軒

勞動教育中的核心素養(yǎng)指的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、問題解決能力和技術(shù)運(yùn)用能力，即學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)新。在勞動教育中，其一，學(xué)生可以養(yǎng)成尊重勞動的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;其二，學(xué)生擁有一定的動手操作能力，并掌握相應(yīng)的勞動技巧;其三，學(xué)生可以積極地投身到勞動中去，承擔(dān)家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益勞動等不同的勞動義務(wù)。

一、將勞動教育融于綜合實(shí)踐，注重課程的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐課程涉及領(lǐng)域廣，其實(shí)踐范圍包括生產(chǎn)勞動實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)實(shí)踐、信息技術(shù)實(shí)踐等。從這一角度而言，綜合實(shí)踐課程可以豐富勞動教育的內(nèi)容。以多種方式、多種形式達(dá)到勞動與教育相結(jié)合的目的。初中學(xué)校勞動教育要想突破目前的困境，應(yīng)將勞動教育融入到綜合實(shí)踐課程中去，使學(xué)生的勞動能力在實(shí)踐中得以培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程源于學(xué)生的真實(shí)生活，并基于學(xué)生自身發(fā)展的需要讓其在生活情境中選擇實(shí)踐主題，并通過探索服務(wù)、制作體驗(yàn)等一系列的活動達(dá)成實(shí)踐目的。這一過程中學(xué)生在體力得到鍛煉的同時(shí)，還開發(fā)了腦力。學(xué)生在實(shí)踐主題活動所獲得的結(jié)果是通過勞動所創(chuàng)造出來的。

筆者在執(zhí)教過程中，組織學(xué)生參與以“種植花生”為主題的實(shí)踐活動。在開展實(shí)踐活動之前，筆者組織學(xué)生通過與家長訪談或網(wǎng)上查資料的形式，先了解花生的種植方法。接著筆者將由花生制作的精美食物分發(fā)給學(xué)生，讓其品味花生的美味，激發(fā)其種植花生的興趣，生成以“種植花生”為主題的實(shí)踐活動。這是學(xué)生腦力活動的過程。

在學(xué)生有了初步想法之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生翻土，精選花生種，將花生種植到土壤中，并帶領(lǐng)學(xué)生施肥、澆水、捉蟲。這一系列的實(shí)踐活動并不單純只是體力活動，同時(shí)還有腦力活動。翻土等工作是體力勞動;選擇什么樣的花生種，在什么時(shí)候?qū)⑵洳シN到土壤中，什么時(shí)候澆水施肥，則需要學(xué)生去查閱豐富的資料，并運(yùn)用腦力來完成。花生結(jié)了果實(shí)之后，學(xué)生可以利用自己的廚藝將其烹飪成各種各樣的美食，并分發(fā)給班內(nèi)同學(xué)，和大家一起品味勞動成果。設(shè)置主題式的綜合實(shí)踐課程時(shí)，內(nèi)容要具有豐富性且形式多樣，力求在綜合實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀，成為一名合格的社會主義接班人。

二、開設(shè)與勞動緊密貼合的課程，提升學(xué)生的主動參與度

雖然我國中小學(xué)目前關(guān)于生涯規(guī)劃教育的研究較少，但開設(shè)該門課程對于初中生的成長而言是相當(dāng)重要的。學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位或模擬情境中見習(xí)或體驗(yàn)該職業(yè)，并從中獲得該職業(yè)的理解認(rèn)知，找到自身的長處進(jìn)而培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，以便于形成正確的勞動觀。職業(yè)生涯課程給了學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的契機(jī)，有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的勞動教育目標(biāo)。

我校開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，在課程設(shè)置上，學(xué)生在了解不同職業(yè)的重要性與不可替代性的基礎(chǔ)之上，可根據(jù)自己的意愿自由選擇體驗(yàn)職業(yè)。選擇同一職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，推選出小組長，由專門的體驗(yàn)官帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)體驗(yàn)該職業(yè)。在實(shí)施過程中，家長與心理咨詢師也是團(tuán)隊(duì)中的一員。體驗(yàn)成果由小組匯報(bào)展示。小組成員暢談自己在體驗(yàn)過程中的收獲，不同小組之間的成員可互相交流體驗(yàn)收獲。采用自評、他人評價(jià)等多種評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同職業(yè)，幫助學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中養(yǎng)成正確的勞動觀，促進(jìn)其健康成長。

三、組織勞動實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)制作活動

設(shè)計(jì)制作活動是組織勞動實(shí)踐的有效形式，可以從以下三個(gè)方面入手：一是在常規(guī)美術(shù)課和信息技術(shù)課程中開設(shè)設(shè)計(jì)制作活動，如陶藝課、剪紙活動課等;二是利用學(xué)校的社團(tuán)活動和興趣小組開設(shè)設(shè)計(jì)制作選修課，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，如衍紙畫，創(chuàng)意電子設(shè)計(jì)、入門服裝設(shè)計(jì)等;三是充分利用綜合實(shí)踐課，比如引導(dǎo)學(xué)生探索風(fēng)箏制作的奧秘、制作生物標(biāo)本等。

2.研學(xué)旅行

學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇研究主題。研學(xué)主題來源于自然生活和社會生活。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生在旅行中通過觀察、記錄、思考等方式獲取與主題相關(guān)的知識，根據(jù)其發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主提出問題并動手解決，從而在考察探究中完成研學(xué)之旅。這同樣也是學(xué)校達(dá)到勞動教育目的的關(guān)鍵所在。

結(jié)合地域文化色彩，鼓勵學(xué)生選擇有趣的、具有研究價(jià)值的研學(xué)主題。例如，北方氣候寒冷，冰雪項(xiàng)目多種多樣，研學(xué)旅行的主題可選取體驗(yàn)“冰雪世界”的主題活動。

南方地區(qū)研學(xué)旅行時(shí)可以選擇具有地域特色的事物。如“紅色革命基地”研學(xué)之旅，讓學(xué)生在游覽紅色革命區(qū)的景觀之后，品味到如今的美好生活是無數(shù)個(gè)前輩拋頭顱、灑熱血換來的。

3.走進(jìn)社區(qū)，開展公益實(shí)踐

走進(jìn)社區(qū)，開展公益實(shí)踐也是勞動實(shí)踐中的重要組織形式。學(xué)生在社會服務(wù)活動中可以體驗(yàn)勞動的快樂，并通過各種有意義的社會服務(wù)活動樹立起正確的勞動價(jià)值觀，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。為了確保學(xué)生的安全，最大限度地發(fā)揮公益實(shí)踐的價(jià)值，公益實(shí)踐活動需要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。學(xué)生們自由結(jié)組，走出教室，走入社區(qū)，積極參與各種社會服務(wù)。常見的社會服務(wù)類型包括公益活動、志愿者服務(wù)等。

開展公益活動的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀?，F(xiàn)在是疫情防控的關(guān)鍵期，教師可以組織學(xué)生積極參與社區(qū)的志愿服務(wù)活動，鼓勵本校學(xué)生爭當(dāng)“防疫小衛(wèi)士”。在做好防控措施的前提下，小志愿者可以在社區(qū)崗哨做輔助者，幫助檢疫人員登記過往車輛的提問信息;或者在社區(qū)服務(wù)中心分發(fā)物資（如醫(yī)用口罩等）。這些力所能及的志愿活動，可以讓學(xué)生在付出勞動的同時(shí)體驗(yàn)到來自陌生人的稱贊和言語的表揚(yáng)。

教師還可以組織學(xué)生積極參與“學(xué)雷鋒”的志愿活動，在校內(nèi)建立學(xué)雷鋒志愿服務(wù)崗位，由志愿者們輪換值崗，幫助生活或?qū)W習(xí)中遇到困難的學(xué)生走出困境;再比如愛心志愿者走進(jìn)孤寡老人家里，給老人送溫暖等活動，也是可行的。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君