學(xué)科融合，勞動(dòng)教育潤(rùn)心無(wú)聲

李韞棱 李鑒興

勞動(dòng)教育應(yīng)該和學(xué)生年齡、學(xué)段相結(jié)合，兼顧學(xué)生的個(gè)性特征和勞動(dòng)能力差異，將勞動(dòng)素養(yǎng)作為根本教育目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查廣州市小學(xué)勞動(dòng)教育情況，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校依然存在學(xué)科滲透情況差、缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)、師資力量不足等情況，小學(xué)生勞動(dòng)觀念較弱。針對(duì)這些情況，勞動(dòng)教育必須滲透到各個(gè)學(xué)科，推進(jìn)常態(tài)化、系統(tǒng)化實(shí)施。

一、學(xué)科融合，全面推動(dòng)勞動(dòng)教育

1.滲透教學(xué)做合一思想

勞動(dòng)教育可以滲透到學(xué)科課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)、志愿者服務(wù)中，教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)開展勞動(dòng)教育，將勞作、娛樂(lè)、技能培養(yǎng)、活動(dòng)等形式融合起來(lái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生合作素養(yǎng)。針對(duì)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育要重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，加強(qiáng)“做中學(xué)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)實(shí)施、交流評(píng)價(jià)當(dāng)中，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。在日常教學(xué)中，勞動(dòng)教育還體現(xiàn)在一些生活小事上，同樣需要教師的關(guān)注。

2.以德育促進(jìn)勞動(dòng)教育

德育和勞動(dòng)教育是不可分割的，沒(méi)有德育，勞動(dòng)教育就成了無(wú)本之木，變成毫無(wú)意義的勞作或娛樂(lè)。從學(xué)科融合的角度開展小學(xué)勞動(dòng)教育，需要結(jié)合德育思想，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)當(dāng)中感受喜悅，獲得勞動(dòng)技能，不斷提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成樂(lè)于勞動(dòng)、喜愛勞動(dòng)的內(nèi)在素養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身勞動(dòng)素養(yǎng)，以德育帶動(dòng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲知識(shí)，從實(shí)踐中提升道德品質(zhì)。

二、文化育人，打造勞動(dòng)教育新形態(tài)

1.培育勞動(dòng)情感

小學(xué)勞動(dòng)教育要重視文化育人功能，在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感，提高學(xué)生勞動(dòng)積極性。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引入“陶藝創(chuàng)造”的內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)陶藝制品，共同感受陶藝世界的魅力，利用陶泥制作陶罐、盤子、碗等物品，用彩繪顏料填充顏色，形成一件件藝術(shù)品。通過(guò)這樣的教育過(guò)程，學(xué)生不但從勞動(dòng)中感受到了快樂(lè)，也從勞動(dòng)中體會(huì)到了自我價(jià)值。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要?jiǎng)趧?dòng)，懂得勞動(dòng)的可貴，才能提高自身勞動(dòng)素養(yǎng)，不斷發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)。

2.結(jié)合家庭教育

學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)開放日，開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)重視勞動(dòng)教育，營(yíng)造全面推廣勞動(dòng)教育的氛圍。學(xué)科教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透親子活動(dòng)，如語(yǔ)文教師在端午節(jié)布置“包粽子”的活動(dòng)，要求學(xué)生在家拍攝照片，上傳到班級(jí)群。家庭教育可以涉及到多方面的勞動(dòng)教育，如簡(jiǎn)單的烹飪、洗碗、掃地等，這些勞動(dòng)具有較強(qiáng)的綜合性，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作技能，彌補(bǔ)學(xué)校勞動(dòng)教育的不足。

3.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境

教師可以在校外種植園中開展勞動(dòng)技能大賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)欲望，學(xué)生們充分發(fā)揮奇思妙想，不斷提高種植成果的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科中營(yíng)造問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)主題講座、校園文化宣傳活動(dòng)等方式，滲透“崇尚勞動(dòng)”“熱愛勞動(dòng)”的價(jià)值觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。學(xué)科教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在班級(jí)文化創(chuàng)建中增加勞動(dòng)教育的內(nèi)容，為勞動(dòng)教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，專注學(xué)生核心素養(yǎng)

1.融合STEM教育方法

STEM教育方法本身就具有跨學(xué)科整合的特點(diǎn)，能夠充分融合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得科學(xué)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在勞動(dòng)教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)方面，教師也可以應(yīng)用STEM的方法，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行診斷性評(píng)估和發(fā)展性評(píng)估，不斷促進(jìn)勞動(dòng)教育改良。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)成果，從問(wèn)題解決、方法應(yīng)用、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技能增長(zhǎng)等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)勞動(dòng)教育需要形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教育的結(jié)果最終會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，勞動(dòng)教育才是成功的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)和自我反省，讓學(xué)生從自身角度看問(wèn)題，增強(qiáng)正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君