小學(xué)低年級勞動實踐活動形式的實踐研究

何倩文

一、學(xué)校開展低年級勞動實踐研究的背景

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2020年7月，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了學(xué)段的要求，如小學(xué)低年級：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。由此可見，國家對學(xué)生勞動教育日益重視，而從另一側(cè)面說，對學(xué)生的勞動教育存在一定程度的缺乏，需要加強(qiáng)。

課題組曾針對“孩子生活自理情況”和“孩子缺乏勞動的原因”進(jìn)行過低年級調(diào)研。從結(jié)果可見，在家庭中，角色的過多替代導(dǎo)致了孩子一旦離開父母就會成為行動上的“巨嬰”，生活無法自理。

低年級的學(xué)生年齡小，自理能力較差是可以理解的，但不代表很多事情都要由大人包辦。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，如果學(xué)校在低年段就重視學(xué)生的勞動實踐教育，與家長達(dá)成共識，對孩子加以正確教育和耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺的勞動意識，對學(xué)生往后的發(fā)展會大有益處。

二、確立小學(xué)低年級勞動實踐活動的內(nèi)容

針對小學(xué)低年級獨特的年齡發(fā)展特點，同時我們切實考慮《指導(dǎo)綱要》所明確的小學(xué)低年級的要求，確定以學(xué)生個人生活起居（下面歸類為技能練習(xí)活動）為主要內(nèi)容。為了讓勞動教育更全面和有趣味性，我們商量確定了低年級勞動教育四個版塊的內(nèi)容。（見表1）

技能練習(xí)活動板塊是最重要的，包含自我服務(wù)系列和班級勞動系列。這一板塊以學(xué)校勞動教育為主，家庭勞動實踐為輔的方式，課題組確定相關(guān)的勞動教育內(nèi)容。（見表2）

勞動教育要實現(xiàn)向家庭延伸，經(jīng)過課題組老師們的充分考慮，并與家長們商量討論，我們確定了一、二年級的家庭勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)家長在家里創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給學(xué)生一定的勞動實踐機(jī)會。

三、探究小學(xué)低年級勞動實踐活動的形式

（一）技能練習(xí)天天進(jìn)行、日日進(jìn)步

1.微視頻點亮學(xué)習(xí)熱情

德育處和班主任商量選擇一些家務(wù)或班務(wù)勞動，如掃地、拖地、整理書包、擦黑板、收拾講臺等，錄制勞動微視頻，教孩子相關(guān)的方法，進(jìn)而在日常進(jìn)行訓(xùn)練操作，讓學(xué)生在反復(fù)勞動中養(yǎng)成勞動習(xí)慣。錄制視頻要兼具趣味性和實用性，我們一般選取真實的情境，發(fā)動學(xué)生和老師一起錄制，有的學(xué)生特別擅長某樣勞動，可以邀請家長在家里幫助孩子拍攝，這樣的微視頻生活味更濃。學(xué)生看到熟悉的場景、老師和同學(xué)，自然而然就被吸引住了，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微視頻定期發(fā)布到班群，可供家長和孩子反復(fù)觀看，同時也能提高家長們參與勞動教育的意識。

2.微作業(yè)點燃實踐愿望

為了更好地跟進(jìn)課堂勞動教育的效果，幫助學(xué)生形成持久的勞動熱情和習(xí)慣，課程組制定每周勞動微作業(yè)。

（1）“勞動我會學(xué)”。布置低年級學(xué)生在家觀察、學(xué)習(xí)家人怎樣料理家務(wù)，先觀察再學(xué)習(xí)實踐，用繪畫的形式記錄下來，還鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前邊做邊介紹，與同學(xué)分享，學(xué)生互評。

（2）“勞動爭星星”。引導(dǎo)學(xué)生回家后，為父母做力所能及的家務(wù)，并把勞動經(jīng)過和心情寫進(jìn)日記里，請父母簽字表示認(rèn)可。經(jīng)父母認(rèn)可了的勞動，可以向班主任換取特制的星星，星星積累到一定數(shù)量就可以換取小禮物。

（3）“堅持勞動我能行”。表格列出學(xué)生在家一周的勞動實踐情況，有勞動時間、勞動內(nèi)容、學(xué)生完成情況及家長意見等，周一帶回學(xué)校交給老師，老師給予評價。

3.微活動體驗勞動樂趣

從兒童立場出發(fā)，為了讓他們更能體驗勞動的樂趣，同時檢測學(xué)生對相關(guān)勞動技能的掌握程度，班主任會靈活利用一些時間玩各種游戲，比如提前一點下課，讓同學(xué)們玩“看誰收得快”的游戲，看看哪些同學(xué)收拾桌面和把相關(guān)書本放回相應(yīng)文件袋所用的時間最短。放學(xué)也可以玩，就比比誰收拾桌面和書包最整齊，而且速度快。在學(xué)校層面，我們在五一勞動節(jié)舉辦了“勞動技能大賽”，每個學(xué)生都上臺折衣服，同臺競技，互相學(xué)習(xí)比拼，勞動活動氛圍濃厚。

（二）勞動實踐感受生命成長

低年級學(xué)生天然地更親近大自然，跟蔬菜、小花、小草打打招呼，認(rèn)識它們的名字，記下它們的樣子等都能讓學(xué)生興奮。學(xué)生走進(jìn)小菜園，手中握著紙和筆，畫一畫自己喜歡的蔬菜，寫一寫它的名字;回到教室說一說它的樣子，樂在其中。趁著大好春光，有的班級還繼續(xù)開展了“播種春天”活動，學(xué)生選擇播下一顆種子或是種植一棵小植物，給它們澆水，觀察其生長，初步了解一些簡單的種植勞動。

（三）設(shè)計創(chuàng)作鼓勵張揚(yáng)個性，集體合作

中秋節(jié)的燈籠設(shè)計大賽，教師節(jié)的卡片設(shè)計比賽，還有給校園的花草、菜園的蔬菜設(shè)計小名片活動等，我們會跨學(xué)科地請美術(shù)科和綜合實踐科的老師一起參與，提前布置學(xué)生充分準(zhǔn)備材料，鼓勵課上一起動手創(chuàng)作，主要以小組為單位集體創(chuàng)作，老師們會給予很多的創(chuàng)意指導(dǎo)。匯聚小組力量，一起剪剪貼貼、涂涂畫畫，最后在班級展示。

（四）職業(yè)體驗培養(yǎng)小主人翁意識

在“班級管理員”體驗活動中，一年級班主任發(fā)動學(xué)生一起擬定班級的勞動小崗位，大到書包柜的管理、講臺的保潔，小到粉筆頭的整理，都一一設(shè)置崗位，學(xué)生自由自主認(rèn)領(lǐng)，然后定期輪換。班級真正做到“事事有人做，人人有事做”。二年級班主任就把更多的班級管理主動權(quán)給學(xué)生，以小組為單位，不同的小組集體包干一定的崗位，由小組長每天檢查、登記，大組長評分，班主任教給小組長和大組長一定的檢查和落實方法。第一周每天匯報小組情況，第二周開始每周一次由小組長匯報小組的情況，由老師和大組長一起為他們加分。

當(dāng)學(xué)生漸漸掌握了一項項勞動技能，并運用它很好地為他人、為班級服務(wù)，他們知道了“人人都要勞動”“我可以做得很好”，小主人翁的意識就形成了。

四、探究小學(xué)低年級勞動實踐活動展示和評價的形式

學(xué)校的勞動教育要走進(jìn)學(xué)生的心里，才能讓他們真正享受到其中的樂趣。低年級的學(xué)生偏形象思維，偏直觀感受，所以可視化的獎勵評價更有利于快樂接受。

班級設(shè)置“咔嚓勞動角”，上面粘貼著學(xué)生在家里或是在學(xué)校的精彩勞動瞬間，以這種方式讓學(xué)生的勞動過程和效果可視化。孩子課余在這里流連忘返，看照片的孩子頗感興趣，照片的小主人津津樂道，這樣愉悅的交流讓勞動的美好自然生發(fā)，點亮了孩子們“人人都要勞動，勞動光榮”的意識。我們還設(shè)置“微作業(yè)”展示角，展示學(xué)生的周作業(yè)，定期更換，每一個學(xué)生都有展示的機(jī)會。

有的班級后面還裝飾了一棵醒目的大大的“蘋果樹”，上面的“蘋果”是孩子們用自己的勞動換來的，是班主任對孩子的肯定和表揚(yáng)。孩子們的勞動興致越來越高，“蘋果樹”結(jié)的“蘋果”越來越多，一個個紅撲撲的“蘋果”就象征著孩子們熱愛勞動的真誠之心。不同的班級有個性化的展示操作，就這樣讓勞動評價可視化，我們仿佛看到了孩子心中那棵勞動之樹也在茁壯成長。

【本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃小課題《小學(xué)低年級勞動實踐活動形式的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：SDX2020222）研究成果之一】

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君