新時(shí)代中職學(xué)校勞動(dòng)教育與課程體系相結(jié)合途徑探索

劉榕梅

勞動(dòng)教育在中等職業(yè)學(xué)校備受重視，各校根據(jù)實(shí)際情況，充分利用自身的資源，建立了系統(tǒng)化的校本課程體系，勞動(dòng)教育課程是勞動(dòng)教育活動(dòng)的核心載體。如何將勞動(dòng)教育與課程體系相結(jié)合值得探討。

一、勞動(dòng)教育課程分類

可分為隱性課程和顯性課程。

隱性課程即校園和班級文化建設(shè)。如在教室宣傳欄中、校園內(nèi)貼一些諸如“愛勞動(dòng)”“勞動(dòng)最光榮”等標(biāo)語，營造良好的氛圍。

顯性課程包括（1）活動(dòng)操作型：以活動(dòng)為載體，通過精準(zhǔn)的、嫻熟的肢體操作完成勞動(dòng)教育目標(biāo)。如美食制作、手工制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)植培育等。（2）活動(dòng)探究型：以活動(dòng)為載體，通過心智思維活動(dòng)的演繹，完成勞動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)。如STEM項(xiàng)目活動(dòng)等。（3）心智活動(dòng)型：以課堂教學(xué)為渠道開展勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮多元育人整合課等課堂主渠道作用，充分利用校本課程開展勞動(dòng)教育，加強(qiáng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和能力的心智活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生積極正面的勞動(dòng)價(jià)值觀與態(tài)度。（4）情境沉浸型：以隱性課程為渠道開展的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的內(nèi)容在很大程度上隱藏在校園文明建設(shè)等隱性課程中，如班級、校園文化建設(shè)滲透勞動(dòng)教育元素，樹立勞動(dòng)教育先進(jìn)標(biāo)兵，在鮮活情境教育中，培養(yǎng)學(xué)生的積極的勞動(dòng)態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)揮積極的育人功能。

二、建設(shè)豐富勞動(dòng)課程資源的實(shí)施途徑

1.建設(shè)校內(nèi)課程資源

構(gòu)建勞動(dòng)教育公共課課程（心智活動(dòng)型）：結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)部的特色，在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，組建勞動(dòng)教育公共課課程，保證一定的學(xué)時(shí)數(shù)，優(yōu)化勞動(dòng)教育設(shè)置。

構(gòu)建勞動(dòng)教育隱性課程（情境沉浸型）：結(jié)合學(xué)校文化背景及與特色課程，建設(shè)勞動(dòng)教育課程資源。如以鈑金修復(fù)專業(yè)課為平臺(tái)設(shè)置的鈑金手工創(chuàng)意課，以實(shí)訓(xùn)室6S管理為基礎(chǔ)設(shè)置實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)課，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)勞動(dòng)教育，在潛移默化中接受正確的勞動(dòng)觀念。

構(gòu)建校本勞動(dòng)教育課程（活動(dòng)操作、探究型）：如以活動(dòng)為載體，開展STEM項(xiàng)目活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、種植活動(dòng)、專家勞動(dòng)教育講座。將學(xué)校三自教育、垃圾分類等日常工作轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程資源。

2.建設(shè)勞動(dòng)教育基地

勞動(dòng)基地是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的重要保證，分為以下三類。

（1）社會(huì)教育基地：提供合適的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育等服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)共建勞動(dòng)教育基地機(jī)制。

校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：以校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如我校的美容鈑噴專業(yè)部近幾年同校外某一企業(yè)建立“三創(chuàng)”基地，開展了良好工學(xué)結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

校校聯(lián)合共享勞動(dòng)教育基地：加強(qiáng)與其他中職學(xué)校合作，構(gòu)建教育資源基地共享的長效機(jī)制。

社會(huì)資源建設(shè)勞動(dòng)教育基地：政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，引導(dǎo)社會(huì)力量建設(shè)勞動(dòng)教育基地，以滿足學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。

研學(xué)旅行實(shí)踐基地：將勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行相結(jié)合，強(qiáng)化研學(xué)課程和勞動(dòng)教育課程的關(guān)聯(lián)性和協(xié)調(diào)性，統(tǒng)籌研學(xué)實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)資源互通，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）校內(nèi)教育基地：加強(qiáng)校園勞動(dòng)教育場所建設(shè)，包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)性勞動(dòng)教育基地、服務(wù)性勞動(dòng)教育基地等場所，尤其是強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，建立起“學(xué)校+”新勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

包括日常生活勞動(dòng)教育基地，如社團(tuán)活動(dòng);生產(chǎn)性勞動(dòng)教育基地，如種植基地;服務(wù)性勞動(dòng)教育基地，如三自教育活動(dòng);職業(yè)技能教學(xué)性勞動(dòng)教育基地，如以職業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)為載體，打造職業(yè)技能教學(xué)勞動(dòng)教育基地。

（3）居家勞動(dòng)基地：以構(gòu)建居家在線勞動(dòng)教育課程為主導(dǎo)。結(jié)合勞動(dòng)教育方面的專業(yè)特色和育人價(jià)值，打造若干門在線勞動(dòng)教育課程，使勞動(dòng)教育課程呈現(xiàn)出課程化、體系化，包括居家美食勞動(dòng)、居家清潔勞動(dòng)、茶藝、花藝等居家勞動(dòng)教育課程，豐富學(xué)生的宅家學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)時(shí)間：周末或節(jié)假日;學(xué)習(xí)課程：學(xué)生自主選擇在線勞動(dòng)教育課程;勞動(dòng)模式：在線課程學(xué)習(xí)+實(shí)踐活動(dòng);評估：勞動(dòng)成果數(shù)量、質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性等幾個(gè)維度評價(jià)（量表）。

居家在線勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育的重要場所，通過家校溝通，爭取贏得家長的支持與配合，使家長成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成家校同盟勞動(dòng)教育合力。

三、勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)

加大勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)與培養(yǎng)力度，全面構(gòu)建“勞動(dòng)教育專職教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師”四級成長階梯。一“?！保簩W(xué)校教務(wù)部門應(yīng)定期組織勞動(dòng)教育教研組的老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加大對勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)力度，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平，保證勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。二“請”：請校外專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，建立健全專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。三“全”：開展教師勞動(dòng)教育全員、全過程、全方位培訓(xùn)，強(qiáng)化教師落實(shí)課程責(zé)任意識(shí)，提高教師組織和開展勞動(dòng)教育課程的能力和水平。

四、勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制

1.完善勞動(dòng)教育評價(jià)制度：學(xué)校建立完善勞動(dòng)教育評價(jià)管理機(jī)制，要建立和健全具體的勞動(dòng)教育教學(xué)管理制度，如勞動(dòng)教育制度、學(xué)期實(shí)施方案與計(jì)劃、課程開發(fā)制度、教師承擔(dān)勞動(dòng)教育的績效考核制度等。

2.開創(chuàng)多元化的勞動(dòng)教育評價(jià)方式：加強(qiáng)自主創(chuàng)新，開創(chuàng)多元化、多樣式的勞動(dòng)教育評價(jià)方式，利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)平臺(tái)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生參加學(xué)校勞動(dòng)，家庭勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的評價(jià)，建立公示和審核制度。采取直接評量和間接評量相結(jié)合的考核評價(jià)工具和方法，構(gòu)建全過程、動(dòng)態(tài)的多元化多層次考核評價(jià)體系。并把勞動(dòng)教育素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，提高師生參與勞動(dòng)教育的積極性。

建立具體的勞動(dòng)教育評價(jià)考核機(jī)制，如“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的多元化考核評價(jià)，包括對勞動(dòng)價(jià)值觀、知識(shí)和技能、情感等的評價(jià)等，建立學(xué)生參與勞動(dòng)情況方面的活動(dòng)記錄，對學(xué)生參與的次數(shù)、態(tài)度、質(zhì)量等進(jìn)行系統(tǒng)的客觀的評價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。

五、勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)保障

政府部門建立健學(xué)校勞動(dòng)教育全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，學(xué)校每年做好規(guī)劃財(cái)政預(yù)算，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。做好勞動(dòng)制度與方案的頂層設(shè)計(jì)，加快勞動(dòng)教育場所的建立，加大勞動(dòng)教育設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)等，確實(shí)保障學(xué)校勞動(dòng)教育開展實(shí)施的硬軟件設(shè)施的配備。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君