以表現(xiàn)性評價促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

張躍

一、表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵及背景

在20世紀(jì)90年代的美國教育界，表現(xiàn)性評價（performance assessment）興起。Richard J.Stiggins關(guān)注學(xué)生情感傾向的評價，指出：“表現(xiàn)性評價具體來說就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評價練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評判?！北憩F(xiàn)性評價主要的方式包括九種（朱偉強(qiáng)，2007）：觀察、角色扮演、事件任務(wù)、訪談、小論文、日志、方案策劃、學(xué)習(xí)記錄和成長檔案袋。

二、表現(xiàn)性評價的實(shí)施程序

教材分析與文本解讀：本節(jié)閱讀課例為人教版Book8 Unit5 A visit to the Zhoukoudian Caves。以人與社會（歷史、社會與文化）為主題意義引領(lǐng)，以考古學(xué)家和來周口店遺址參觀的英國學(xué)生的對話語篇為依托，借助學(xué)習(xí)工具思維導(dǎo)圖展開，依照英語學(xué)科素養(yǎng)的六要素的英語學(xué)習(xí)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

教學(xué)過程：本節(jié)課的導(dǎo)入采用多媒體手段（Viewing），由本班學(xué)生擔(dān)任周口店遺址博物館館長，錄制英文版景區(qū)視頻，吸引住學(xué)生眼球，調(diào)動起學(xué)生聽課的熱情和積極性。課文理解設(shè)置學(xué)習(xí)理解類活動四項(xiàng)（側(cè)重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)）：1.把握語篇總體結(jié)構(gòu);2.了解北京人洞穴生活;3.對骨針的功能進(jìn)行探究設(shè)置排序活動;4.項(xiàng)鏈部分采用問答活動讓學(xué)生根據(jù)獲取的信息作出推斷。

對本節(jié)課表現(xiàn)性評價的實(shí)施：

（一）確定目標(biāo)（語言、文化、思維、策略）

經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.把握語篇總體結(jié)構(gòu)，了解北京人洞穴生活，有重要?dú)v史價值的骨針和項(xiàng)鏈。2.學(xué)會Thinking Maps 8種思維導(dǎo)圖的不同功能，運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決閱讀中的實(shí)際問題。3.對比現(xiàn)代人類生活和史前人類生活，發(fā)展批判性思維，有理有據(jù)的表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)，讓愛回到生活的軌跡。4.增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，周口店遺址作為世界文化遺產(chǎn)的價值，為人類進(jìn)化理論提供了有利實(shí)證，是中國科學(xué)家為世界考古史做出的偉大貢獻(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評價任務(wù)：小組展示匯報(bào)

根據(jù)評價的目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的表現(xiàn)性任務(wù)（呼應(yīng)引入部分的視頻內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境）：周口店遺址博物館100周年紀(jì)念活動需要志愿者。假設(shè)你是遺址博物館的志愿者，任選三個話題中的一個，設(shè)計(jì)文物海報(bào)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖向參觀者作介紹。

1.采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。全班分成8個小組，每組6個同學(xué)各有分工（leader1， helpers2， recorder1，reportor2）學(xué)生參與的主動性更強(qiáng)，互相交流合作式學(xué)習(xí)。

2.Thinking Maps 有8種圖，本節(jié)課的三類活動圍繞6種思維導(dǎo)圖展開，解決本節(jié)課閱讀教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生的邏輯性思維，批判性思維的培養(yǎng)。

3.學(xué)生在教師為主體的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了本單元話題的語言知識，在以學(xué)生為主體的表現(xiàn)性任務(wù)環(huán)節(jié)思考如何將所學(xué)知識內(nèi)化并充分運(yùn)用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，本環(huán)節(jié)為助力學(xué)生在口頭表達(dá)的難題，教師預(yù)先構(gòu)建支架給學(xué)生參考。

4.對學(xué)生文化意識的滲透。結(jié)合2018年10月為周口店遺址發(fā)現(xiàn)100周年紀(jì)念活動的背景，閱讀課的引入環(huán)節(jié)采用多模態(tài)的手段（viewing），由本班學(xué)生扮演周口店遺址博物館館長，錄制視頻介紹遺址發(fā)現(xiàn)的重要文物和遺址作為世界文化遺產(chǎn)的價值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生懂得保護(hù)史前文化遺產(chǎn)的重要意義。

（三）確定評價的標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)情和分層，五星講解員標(biāo)準(zhǔn)。

（四）制定評分規(guī)則

表現(xiàn)性評價的主體是多元化的，包括教師評價，學(xué)生評價，小組自評三個方面。老師讓同學(xué)們一起來評選五星講解員的小細(xì)節(jié)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且突出學(xué)生在評價中的主體地位，重視學(xué)生的全員參與評價。按照評分細(xì)則，教師評價占總分50%，小組互評30%，小組自評20%。得分超過90分的將被授予五星講解員勛章。

（五）評價及反饋

學(xué)生在參與評價的過程中不斷學(xué)習(xí)，并反思自己該如何進(jìn)步達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生意識到評價別人也是發(fā)現(xiàn)問題、自我提高的方式。教師通過Double Bubble Map 讓學(xué)生思考對比現(xiàn)代生活同北京人史前生活的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思維，深入思考，理性看待人類文明進(jìn)程中的一些問題。如：你如何看待物質(zhì)更豐富的現(xiàn)代生活（圖片展示的手機(jī)、打游戲等問題，）鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)，關(guān)注對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階發(fā)展。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗