幼兒教育開展區(qū)域活動教學(xué)的相關(guān)問題探究

韓自媚

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，幼兒園教師在積極開展區(qū)域活動教學(xué)，利用豐富多彩的活動吸引幼兒的注意力，讓幼兒在各種活動中學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)自身的結(jié)合能力，使幼兒得到全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)、成長、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理人員和教師要重視區(qū)域活動教學(xué)

（一）幼兒園要為區(qū)域活動教學(xué)提供幫助

當(dāng)前很多幼兒園的管理人員將日常工作重心放在管理和經(jīng)營幼兒園上，忽視了教學(xué)效率，沒有積極有效地幫助教師開展區(qū)域活動教學(xué)，導(dǎo)致教師無法高效地實施區(qū)域活動教學(xué)。因此幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)為教師提供更多便利條件，積極了解教師的教學(xué)困難，例如定期召開教師會議，讓教師反饋實施區(qū)域活動教學(xué)時遇到的問題，幼兒園管理層要根據(jù)教師的困難和需求進(jìn)行整改，為教師提供更多的道具設(shè)計區(qū)域活動，使區(qū)域活動教學(xué)有效地展開，讓幼兒在區(qū)域活動中受到更多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識，健康地成長。

例如幼兒園要合理劃分區(qū)域，將其劃分為探究活動區(qū)、模擬生活區(qū)、科學(xué)實驗活動區(qū)、自然觀察活動區(qū)等，為教師和幼兒提供具體的活動場地，并準(zhǔn)備好各個區(qū)域需要用到的道具，如生活物品、科學(xué)用品、自然植物等。因此，教師在開展區(qū)域活動教學(xué)時，對道具的利用有更多的選擇余地，使幼兒獲得更好的活動體驗，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)

部分教師雖然經(jīng)常開展區(qū)域活動教學(xué)，但是教學(xué)效果并不理想，有的幼兒無法積極地投入到活動中，甚至有的幼兒出現(xiàn)厭煩的情緒，影響了幼兒日后的發(fā)展。幼兒園教師要在日常教學(xué)中不斷研究區(qū)域活動教學(xué)方式，通過閱讀相關(guān)書籍或者上網(wǎng)查找資料等加強(qiáng)教學(xué)能力；也可以和同行進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地完善自己的教學(xué)模式。幼兒園管理人員可以聘請相關(guān)的專家開展專業(yè)培訓(xùn)，講授各地開展區(qū)域活動教學(xué)的優(yōu)秀案例，讓教師學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，以確保區(qū)域活動教學(xué)更加高效地展開。

例如幼兒教師可以組成一個區(qū)域活動教學(xué)探究小組，并建立微信群，這樣無論在線上還是在線下，都可以對區(qū)域活動教學(xué)的開展方式進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，教師可以定期分享自己的心得和體會，互相學(xué)習(xí)；在微信群內(nèi)，教師可以共享教學(xué)視頻，互相觀摩討論，從而有效地提高區(qū)域活動教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、讓幼兒在活動中有更多收獲

（一）教師要積極地給予幼兒指導(dǎo)

幼兒園教師除了要合理地安排具體的活動內(nèi)容外，還要對幼兒展開有效的指導(dǎo)，幫助幼兒順利地完成活動。例如可以利用現(xiàn)代化的播放工具輔助區(qū)域活動教學(xué)。教師可以在備課階段，將設(shè)計好的活動和規(guī)則制作成小視頻。開展活動前，教師利用投影儀播放該視頻，讓幼兒直觀地了解活動的具體步驟，確保幼兒掌握活動的要點。開展活動時，教師要在旁邊對幼兒給予及時的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，教師要用簡單明了的語言糾正幼兒的錯誤，使幼兒高效地完成活動，同時也讓幼兒在活動中鍛煉自身的能力，學(xué)習(xí)更多的知識，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

例如在“看圖指物”活動中，幼兒要根據(jù)教師的指示，將物品放到對應(yīng)的圖片下面，由于幼兒理解能力比較弱，因此教師要直觀地展示活動的內(nèi)容和規(guī)則，利用電腦提前制作活動示范動畫，并播放給幼兒看，以保證幼兒順利地完成此項活動，提高區(qū)域活動教學(xué)效率。

（二）邀請家長參與區(qū)域活動教學(xué)

家長是幼兒的第一任教師，幼兒可以從家長身上學(xué)習(xí)很多的知識，家長最了解孩子的優(yōu)點和缺點，同時家長也是幼兒最熟悉和最依賴的人。有家長陪伴在幼兒身邊，能夠讓幼兒產(chǎn)生極大的安全感，使其放心大膽地參與到活動中，并且在活動中更加積極地表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。因此擇機(jī)邀請家長參與區(qū)域活動教學(xué)，能夠讓幼兒在活動中有更多收獲。教師在開展活動前，需要提前通知家長，因為家長的時間并不固定，有可能無法到場，如果家長不到場，這會給幼兒的心理造成影響。所以教師要根據(jù)家長的時間來安排區(qū)域活動教學(xué)的時間，從而確保家長能夠全部到場。在開展活動時，教師要讓家長和幼兒一同進(jìn)行活動，幫助幼兒理解活動的規(guī)則，同時讓家長引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)活動中的知識，以此幫助幼兒獲得提升。

例如在角色扮演活動中，教師可以讓家長和幼兒一同完成模擬購物活動，請家長扮演顧客或售貨員，讓幼兒扮演另一方，家長要引導(dǎo)幼兒完成“售貨”或者“購物”。這樣在活動中，家長會用孩子熟悉的語言指導(dǎo)他們，從而確保幼兒順利地完成活動，提高他們的生活能力。

三、幼兒教師要重視幼兒的自主活動

（一）在活動中創(chuàng)設(shè)問題

部分教師認(rèn)為區(qū)域活動就是讓幼兒快樂地做游戲，這樣的想法雖然沒錯，但是不夠全面深刻，它忽略了讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)知識和自主活動的目標(biāo)。因此教師需要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒有更多的機(jī)會自主展開活動。例如教師可以利用問題的形式展開區(qū)域活動教學(xué)。在實施活動前，教師細(xì)致地講解活動的內(nèi)容以及規(guī)則，確保每個幼兒領(lǐng)會活動主旨。之后教師根據(jù)活動內(nèi)容提出幾個相關(guān)問題，讓幼兒自己尋找答案，使幼兒更加自主地開展活動，并且其態(tài)度會更加積極和認(rèn)真。這種增設(shè)問題的形式能夠提高區(qū)域活動的教學(xué)效率，讓其在問題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維能力，從而提高幼兒的思維能力。

例如在“尋找物體”活動中，教師要提前準(zhǔn)備各種形狀的物品，這些物品不宜過重，也不宜過大，還要注意安全性；之后教師在紙上寫下各種問題和要求。開展活動時，教師讓幼兒抽取問題來尋找物品。這樣幼兒會按照問題及要求自主地開展游戲，找到對應(yīng)的物品。這樣的教學(xué)方式能夠使幼兒根據(jù)不同的問題展開思考，同時在自己的理解下自主地開展活動，還能鍛煉幼兒的運動能力和視力，提高幼兒的綜合能力。

（二）利用小組活動方式

在區(qū)域活動教學(xué)中，教師還可以利用小組活動方式開展教學(xué)，例如可以開展競技類較強(qiáng)的活動或多人合作活動。在活動前，分組環(huán)節(jié)比較重要，因為每名幼兒都有其獨特的性格特點、興趣愛好以及不同的特長，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，確保各組幼兒的優(yōu)點和缺點能夠形成互補，以此實現(xiàn)幼兒之間的相互促進(jìn)、相互幫助以及相互學(xué)習(xí)。這樣幼兒在小組內(nèi)能夠按照教師的要求或者活動的規(guī)則開展活動，當(dāng)遇到困難和問題時，幼兒可以相互討論，研究問題，從而完成整個活動。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒既鍛煉了交流能力、合作能力，又提高了自身的身體素質(zhì)。

例如在“過獨木橋”互動活動中，幼兒要完成兩個環(huán)節(jié)，一個是建獨木橋，另一個是過獨木橋。教師在活動前要對幼兒進(jìn)行合理的分組，例如讓動手能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)動手能力弱的幼兒。開展活動時，要求同一小組的幼兒共同合作，搭建一個獨木橋，并且小組的每個成員走過獨木橋。這樣的活動形式能夠引導(dǎo)幼兒自主地展開活動，并在活動中不斷地鍛煉交流能力、思維能力、合作能力，既能提高活動效率，也能提高幼兒的綜合能力。

幼兒是祖國的花朵和未來，他們肩負(fù)著未來建設(shè)祖國的任務(wù)。幼兒園教學(xué)活動的目的是讓幼兒獲得全面發(fā)展。因此教師要積極地開展區(qū)域活動教學(xué)，不斷地完善活動的形式和內(nèi)容，讓區(qū)域活動教學(xué)吸引幼兒的注意力，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，為將來幼兒成為優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。