全息動態(tài)評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效應(yīng)探析

章晨

【摘 要】全息動態(tài)評價是指把全息理念與動態(tài)理論相結(jié)合，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行全方位“掃描”，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)變化，使得對學(xué)生的評價更準確、更全面、更立體;體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”等教育理念，可以真正體現(xiàn)評價主體多元化、評價方法多元化、評價渠道多元化的新課改多元評價理念。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 全息動態(tài)評價 評價策略

一直以來，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價不全面、不到位、缺乏效應(yīng)等問題一直困擾著廣大一線教師。我們知道，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是不可或缺的教育教學(xué)手段，也是非常重要的課堂管理策略，但多數(shù)教師的教學(xué)評價方式過于單一，使得課堂教學(xué)評價形同“雞肋”。如果把全息理念融入教學(xué)評價機制、實施全方位、全過程的動態(tài)評價，將會讓課堂教學(xué)評價“枯枝發(fā)新芽”，發(fā)揮其最大功效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全息動態(tài)評價的內(nèi)涵闡述

（一）何為“全息”

“‘息’者，‘信息’也;‘全息’者，全部信息耳?！薄叭⒗砟睢痹从谌z影技術(shù)，運用這種技術(shù)處理后得到的圖片不再是平面影像，而是一個立體畫面。全息圖像處理的意義不只在于影像的“立體”化，更在于記錄客體中的任意一個部分，即客體的全部過程性信息。

（二）何為“動態(tài)評價”

“動態(tài)評價”是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)變化進行評價，如學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、合作交流能力、思維能動性、解決問題的能力等智力與非智力因素。

（三）何為“全息動態(tài)評價”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“全息動態(tài)評價”是指把全息理念與動態(tài)理論相結(jié)合，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行全方位“掃描”，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)變化，把過程性評價與結(jié)論性評價相結(jié)合、及時評價與延時評價相結(jié)合;并建立多元化評價體系和綜合性評價方法，以達到幫助學(xué)生正確認識自我，建立數(shù)學(xué)自信心，培養(yǎng)學(xué)生濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教育目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施全息動態(tài)評價的必要性

（一）是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的需要

數(shù)學(xué)課程標準要求數(shù)學(xué)教育教學(xué)“應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想……還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生思維發(fā)展與數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，而教師的全息動態(tài)評價正是點燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火種。全息動態(tài)評價觀要求教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主思考、合作交流等諸多因素;既要關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，也要考慮全班學(xué)習(xí)情況;既要關(guān)注學(xué)生每堂課的知識掌握情況，也要考慮階段性學(xué)習(xí)成果……這樣，教師對學(xué)生的整體學(xué)情“了如指掌”，在進行教學(xué)評價時才能做到有的放矢、一語中的，真正發(fā)揮教學(xué)評價的甄別與激勵功能，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到及時表揚、出現(xiàn)錯誤的學(xué)生得到及時糾正，并讓學(xué)生真正體會到探究數(shù)學(xué)、解決問題的成功感與愉快體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

（二）是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面深化改革的需要

全息評價理念可以用等式“Zb = Bz”表示，“Zb ”表示整體中包含著部分，“Bz”表示部分中包含著整體，其中有兩層含義：一是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果包含了每個知識點的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生每個知識點的掌握情況決定了其學(xué)習(xí)成果的好壞;二是全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包含了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定了全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。全息評價理念體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”的教育理念，注重了解每個學(xué)生的學(xué)情，還要整體把握全班學(xué)生的學(xué)情，并及時調(diào)整、制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案和訓(xùn)練計劃。這樣，全息動態(tài)評價理念才能在教學(xué)實踐中落到實處并發(fā)揮功效，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才會逐漸進入和諧共生的局面，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施全息動態(tài)評價的策略

（一）建立學(xué)習(xí)檔案袋評價機制

為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價更客觀、更全面、更透明，有必要為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，把全息動態(tài)評價落到實處。

1.學(xué)習(xí)檔案袋的架構(gòu)組成

上圖是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋總的結(jié)構(gòu)組成，具體到每個子項目，教師都要制定科學(xué)、詳細的評價標準和實施細則。

（1）課堂表現(xiàn)量化表

針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，可制定如下量化評價表：

這張評價表平時以學(xué)生的自我評價和小組互評為主，教師結(jié)合自己的觀察并參考學(xué)生的自評與互評情況每周進行一次書面評定，評語中既要對學(xué)生一周來的良好課堂表現(xiàn)進行肯定與表揚，也要指出學(xué)生存在的問題以及改正的建議;學(xué)生要對自己一周來的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果做一次反思與回顧，直面自己存在的問題并加以改正。

（2）單元評定量化表

一個單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，有必要對學(xué)生這一單元的學(xué)習(xí)情況做個統(tǒng)計與分析，利用上面的單元評定量化表進行分析與評價，可以讓學(xué)生、家長、教師對這一階段的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，有利于教師有針對性地查缺補漏、反思教學(xué)，也有利于學(xué)生及時消除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

2.學(xué)習(xí)檔案袋的信息采集

學(xué)習(xí)檔案袋的信息采集非常重要，直接關(guān)系到對學(xué)生的評價是否客觀、公正與全面。對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的采集教師除了要觀察入微、科學(xué)分析外，還要發(fā)動學(xué)生與家長積極協(xié)助，其采集手段主要有課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、量化評價、知識檢測等。

例如，對學(xué)生課堂表現(xiàn)的信息采集，教師要先制定科學(xué)的課堂表現(xiàn)量化表，然后分發(fā)給學(xué)生，再把學(xué)生發(fā)動起來進行自評和互評，最后教師根據(jù)學(xué)生的評價情況、結(jié)合自己的課堂觀察，再對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行綜合評價。

（二）建立課堂全息動態(tài)評價機制

1.過程性與結(jié)果性評價相結(jié)合

很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是由一張期末考試卷下定論。這種只注重結(jié)果的評價方式最大的弊端是：從考試結(jié)果只能看出學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能動性、合作交流能力等非智力因素卻絲毫體現(xiàn)不出來。全息視域下的動態(tài)評價觀，要求教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價與結(jié)果性評價（期末素質(zhì)測試）相結(jié)合，對學(xué)生進行綜合性、立體性評價，如下：

這樣一來，對學(xué)生的評價標準呈多元化，既看重學(xué)生的期末考試成績，也看重學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和平時成績;既考慮學(xué)生的智力因素（理解、運用等），也考慮學(xué)生的非智力因素（情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等），能夠客觀、公正、全面地反映學(xué)生一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

2.“點”與“面”的評價相結(jié)合

這里所說的“點”與“面”包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是知識點與知識系統(tǒng)的理解與運用情況;二是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生），要看每個學(xué)生在每個時間節(jié)點（每節(jié)課）、一個時段（一周或一單元）、一個學(xué)期直至一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。

教師在進行評價的時候，要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，因為檔案袋里完整地記錄了學(xué)生每節(jié)課、每單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識掌握情況，這樣既有利于教師全面掌控學(xué)情，有的放矢地培優(yōu)補缺，也便于教師根據(jù)學(xué)情制定下一步的教學(xué)目標與教學(xué)方案。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的評價相結(jié)合

評價學(xué)生不能只看答案更要關(guān)注學(xué)生的思考過程、解題思路，教師如果不加以甄別，就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，有些學(xué)生的解題方法可能很簡便，有些學(xué)生的解題方法卻很煩瑣，這些情況教師都要加以甄別并適當(dāng)評價。

如計算“827+15+85 =? ”時，很多學(xué)生一看到算式就不加思索埋頭算起來，按部就班地從左到右脫式計算;有一個學(xué)生拿到題目后卻不忙著計算，而是觀察了一下算式，然后這樣計算：827+15+85 =827+（15+85）=827+100=927。

這個學(xué)生觀察算式后發(fā)現(xiàn)后面的兩個加數(shù)“15”和“85”可以湊成“100”，于是他就先求后兩個加數(shù)的和，然后再與“827”相加。他其實是運用了加法交換律，改變了原來的運算順序，簡化了計算步驟。

從上面的例子可以看出，學(xué)生在解題時的思考過程有很大差異，第二種解法反映出這個學(xué)生觀察力較強，而且思維比較積極、活躍，教師要及時進行口頭評價，并在課堂表現(xiàn)量化表中進行書面評價，以便于學(xué)期結(jié)束時作為對學(xué)生進行綜合評價的重要參考。

（三）建立時段全息動態(tài)評價機制

“時段評價”是指以某個時間段為周期進行評價，如一周、一單元、半學(xué)期、一學(xué)期等，這樣便于對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況做個系統(tǒng)的總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整下一步的教學(xué)計劃、制定可行性較強的教學(xué)方案。這樣一來，教師對全班學(xué)生的知識掌握情況了然于胸，對于教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段等有極大的幫助;同時也有利于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，使得家校溝通更加順暢、有效;對于學(xué)生來說，及時進行時段評價有利于他們正確認識自己在這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失，及時補上學(xué)習(xí)短板。

（四）建立學(xué)段全息動態(tài)評價機制

“學(xué)段評價”是指對學(xué)生一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況做一個立體、綜合的評價，并放入檔案袋，跟隨學(xué)生升入下一年級，直至學(xué)生畢業(yè)。以往有的教師雖然也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案袋，但往往檔案袋只保留一學(xué)年，這樣，學(xué)生每個學(xué)段之間是割裂的、不連續(xù)的。如果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋一直跟著學(xué)生走，那么六年下來學(xué)生的成長軌跡一目了然，學(xué)生畢業(yè)時的總評才能全面、周到。

全息動態(tài)評價系統(tǒng)的實施，讓教師對學(xué)生的評價更精確、更全面、更立體，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”等教育理念，既有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，更有利于學(xué)生的心智成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標會更明確、學(xué)習(xí)主動性會更強，這將形成一種良性循環(huán)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足、學(xué)習(xí)效率更高，加快全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育進程。