探析中學(xué)語文作文生活化課堂教學(xué)

熊艷

摘 要 回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)和生活之間的必要聯(lián)系，這是新一輪課改教學(xué)的重點(diǎn)之一。長期以來，中學(xué)作文教學(xué)中多是強(qiáng)調(diào)重理輕情的模式，片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、應(yīng)試性以及功利性，而忽視了對(duì)學(xué)生思維以及情感的培養(yǎng)。語文是文學(xué)性較強(qiáng)的課程，在課程開展的時(shí)候要和生活進(jìn)行具體聯(lián)系，因?yàn)檎Z文知識(shí)的教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。只有有了生活內(nèi)容的語文教學(xué)才是豐富多彩的。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 策略 生活化

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)生活化，就是把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把教學(xué)的總體要求進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生就能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，利用語文學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的情操。

1對(duì)生活情境再現(xiàn)

課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是非常單調(diào)和死板的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以做出適度的調(diào)整，在課堂教學(xué)上引入生活實(shí)際，可以讓學(xué)生帶著模仿和游戲的成分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，能夠取得更好的教學(xué)效果。比如，我們?cè)谶M(jìn)行課文復(fù)述的時(shí)候，如果對(duì)課文進(jìn)行適度調(diào)整，通過母子間情景對(duì)話進(jìn)行課文復(fù)述，可以把一個(gè)人的復(fù)述改成母親給兒子講故事。說者因?yàn)橛辛寺牨娋蜁?huì)更加有興致進(jìn)行講解，而且還會(huì)用豐富的表情和肢體語言來增強(qiáng)感染力，聽者也改變了傳統(tǒng)沉默僵化的狀態(tài)，在聽的過程當(dāng)中做出反應(yīng)，可以提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行提問、反駁，在討論中進(jìn)行復(fù)述，可以碰撞出新的火花，整個(gè)課堂教學(xué)都處于活躍的氣氛中，學(xué)生就會(huì)樂于進(jìn)行這種形式的課文復(fù)述。

2創(chuàng)設(shè)融入生活的情景

提供情景教學(xué)是非常有用的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，把生活中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠建立生活體驗(yàn)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活體驗(yàn)之間來建立聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“秋風(fēng)為茅屋所破歌”教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)對(duì)“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”這一段進(jìn)行表演的時(shí)候，表演者可以把自己裝扮成一個(gè)老人，衣衫單薄地拄著拐杖，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，心中凄涼，眼淚滑落下來，表現(xiàn)出對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情。學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候就會(huì)對(duì)人物的心理進(jìn)行揣測，了解人物復(fù)雜心理背后隱藏的東西。教師就可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說一下對(duì)那些官吏有什么要說的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠站在詩人的角度來考慮問題。學(xué)生更多是在同情老人的處境，教師就不需要對(duì)此進(jìn)行深入的分析，因?yàn)閷W(xué)生自己已經(jīng)能夠進(jìn)行深刻的體會(huì)，學(xué)生對(duì)古詩的理解就會(huì)輕松自如。學(xué)生通過對(duì)這個(gè)片段的理解和感悟，使他們更深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，增強(qiáng)對(duì)今天幸福生活的珍惜和熱愛。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以利用音樂、圖像、多媒體等一系列手段來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這樣能夠豐富課堂形式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3對(duì)生活熱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想語文教學(xué)保持新鮮有趣，最好就是要通過生活來進(jìn)行補(bǔ)充，把生活熱點(diǎn)引入教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取睍r(shí)，可以和學(xué)生一起進(jìn)行感悟，感悟鄧稼先把一生都獻(xiàn)給了祖國，適當(dāng)?shù)貙?duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解?？梢杂枚嗝襟w來播放一些感人的事跡，吸引學(xué)生的注意力。比如，我們可以用感動(dòng)中國的人物來進(jìn)行延伸教學(xué)，堅(jiān)守在深山中，為農(nóng)村的醫(yī)療事業(yè)獻(xiàn)出了自己的青春的赤腳醫(yī)生李春燕；把生的希望留給了游客，把死的威脅留給了自己的全國模范導(dǎo)游花枝等。把課文和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有心靈感悟。

4從日常生活去積累素材，感悟生活點(diǎn)滴

觀察是認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)的源泉。只有用心觀察生活的人，才能夠逐步提高其觀察力，將生活中的點(diǎn)滴運(yùn)用到作文寫作中。那么，作為教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢}應(yīng)讓學(xué)生攝取外界的各種信息，，引導(dǎo)他們積極觀察生活，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗等，從日常生活去積累素材。

在作文寫作時(shí)，光有觀察體驗(yàn)，閱讀積累，沒有思考探究，并不能夠?qū)懞靡黄暾淖魑摹Ｒ黄玫奈恼率蔷哂幸欢ǖ乃枷?，能夠反?yīng)出學(xué)生對(duì)人生的思考，對(duì)生活的探究等。思考是由感性認(rèn)識(shí)上升到例行認(rèn)識(shí)的必由之路，起著承上啟下的作用，通過語言表達(dá)出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如：史鐵生寫的《我與地壇》這一篇文章時(shí)，史鐵生天天呆在地壇，“地壇里蜜蜂兒猶如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)的停半在半空中，螞蟻搖頭晃腦的弄著胡須，似乎猛然間明白了什么”，當(dāng)史鐵生看到滿園草木竟相生長弄出的響聲，使得他感受到了生命的蠕動(dòng)，促使他對(duì)人生的思考。史鐵生就從生活中的點(diǎn)滴事件中，感悟到生命的真諦，從而寫下很多文質(zhì)兼美的文章。因此，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行思考探究。

綜上所述，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用于生活，我們可以用生活的感悟來充實(shí)知識(shí)，而語文的學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一些感悟，所以，我們要用生活的事例來填充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠觸類旁通地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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