從“深度學(xué)習(xí)”視角談初中音樂(lè)欣賞教學(xué)

繆叢遠(yuǎn)

【摘 要】深度學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為目標(biāo)，通過(guò)摒棄機(jī)械性學(xué)習(xí)，兼顧輸入學(xué)習(xí)和輸出學(xué)習(xí)，使學(xué)生高級(jí)思維、解決實(shí)際問(wèn)題能力得到提升。深度學(xué)習(xí)理念不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，而且可以提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。因此，教師就初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中深度學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，總結(jié)動(dòng)機(jī)教學(xué)、階梯教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)策略對(duì)提升音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量和水平的具體措施。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中音樂(lè)欣賞;體驗(yàn)教學(xué);階梯教學(xué)

深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上促使學(xué)生深刻理解，在學(xué)習(xí)中獲得諸多價(jià)值體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深層思維和核心素養(yǎng)的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)理念，通過(guò)努力改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)，以“任務(wù)導(dǎo)學(xué)和自主合作”為驅(qū)動(dòng)力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。在著力素質(zhì)教育的教育形式下，還存在部分教師對(duì)音樂(lè)欣賞重視度不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法都較為淺顯，不利于學(xué)生音樂(lè)水平的提升。這時(shí)，深度學(xué)習(xí)理念可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的不足，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)感受音樂(lè)，心靈上產(chǎn)生共鳴，探索到音樂(lè)規(guī)律和魅力。因此，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)從“深度學(xué)習(xí)”視角改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)源動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)層次、感受體驗(yàn)、活動(dòng)探究方面滲透深度學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

一、開(kāi)展動(dòng)機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)從學(xué)生的愛(ài)好興趣入手，當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的某個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)立馬專(zhuān)注聽(tīng)講，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)了解初中生對(duì)音樂(lè)感興趣的內(nèi)容或版塊，將其導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)了解教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)調(diào)查和了解，教師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注搖滾樂(lè)隊(duì)、說(shuō)唱等現(xiàn)代化音樂(lè)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，找出與說(shuō)唱或搖滾相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此作為課堂導(dǎo)入的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，欣賞駱玉笙演唱《丑末寅初》的唱段，該唱段有著固定的節(jié)奏“×××××× ×”，與現(xiàn)代說(shuō)唱音樂(lè)有相似之處，教師在多媒體上播放《中國(guó)新說(shuō)唱》的說(shuō)唱視頻片段，隨即學(xué)生看到后都進(jìn)入了興奮的狀態(tài)，這時(shí)教師則導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞駱玉笙演唱《丑末寅初》的唱段，并根據(jù)其唱段的節(jié)奏嘗試用說(shuō)唱的形式念出一段詞;當(dāng)學(xué)生順利完成這一挑戰(zhàn)后，可以開(kāi)展一場(chǎng)自由創(chuàng)作的說(shuō)唱比賽，用“京味”進(jìn)行說(shuō)唱，使學(xué)生在挑戰(zhàn)過(guò)程中接受京韻大鼓“說(shuō)中帶唱，唱中帶說(shuō)”的特色。

通過(guò)開(kāi)展動(dòng)機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅幫助學(xué)生從表面形式上了解音樂(lè)，還使其深度感受到音樂(lè)的特色和規(guī)律，從而深度掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、開(kāi)展階梯教學(xué)，促進(jìn)深度理解

深度學(xué)習(xí)不是盲目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是有針對(duì)性、層次性和階級(jí)性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和搭建者，將教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題探究分為不同梯度，讓學(xué)生像“上樓梯”一樣，一步一步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能基于自己的能力和水平更上一層樓。將教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題坡度設(shè)計(jì)做到由簡(jiǎn)單到困難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)走向未知領(lǐng)域進(jìn)行探究，逐漸提升思維水平和理解能力。

例如，從教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行階梯分解，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要核心，因此設(shè)定明確、清晰、不同梯度的教學(xué)目標(biāo)十分重要。《十送紅軍》這一首歌曲表達(dá)的是革命根據(jù)地人民對(duì)紅軍深厚感情和對(duì)革命勝利的強(qiáng)烈期盼，但初中生沒(méi)有深切的感受過(guò)革命抗戰(zhàn)的氛圍，即使引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、唱，分析音樂(lè)手法和表達(dá)情感，也并不能使學(xué)生完全對(duì)這首歌有所領(lǐng)會(huì)。因此，教師采用比較分析法引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)語(yǔ)言，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。教師將《十送紅軍》的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：1.熟唱《十送紅軍》這首歌;2.教師基于學(xué)生唱歌基礎(chǔ)提出新的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲、學(xué)唱歌、分析旋律等學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)出該歌曲的創(chuàng)作手法，這樣可以幫助學(xué)生更好地演繹這首歌曲的情感。3.基于上述目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用二聲部合唱，體驗(yàn)和聲的美，這個(gè)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)難度，但可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)多聲部音樂(lè)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。其次，教師從問(wèn)題探究上進(jìn)行階梯分解，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生的差異性，更好地把握問(wèn)題探究設(shè)計(jì)的層次和梯度。將《十送紅軍》創(chuàng)作手法和表達(dá)情感成為貫穿教學(xué)過(guò)程的主要問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生第一次完整聆聽(tīng)歌曲后，教師提問(wèn)：“歌曲采用什么樣的節(jié)拍？節(jié)拍的強(qiáng)弱又有怎樣的規(guī)律？”使學(xué)生主動(dòng)采用已學(xué)知識(shí)提前感知新知識(shí)。教師再將問(wèn)題難度升級(jí)：“怎么設(shè)計(jì)歌曲速度去表達(dá)人民對(duì)革命勝利的強(qiáng)烈期盼？”讓學(xué)生嘗試用不同的速度哼唱歌曲，感受速度對(duì)歌曲表達(dá)情感的作用，深刻體會(huì)歌曲速度快用于表達(dá)人民對(duì)革命勝利的渴望。

通過(guò)從教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題探究方面開(kāi)展梯度教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)全方面、多層次地理解和掌握，還能增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，提高欣賞水平

若想全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生眼、口、鼻、耳、腦等多處器官的感官，增強(qiáng)體驗(yàn)感，使學(xué)生發(fā)揮想象力，在欣賞音樂(lè)中獲得“親身經(jīng)歷”的感受，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生入境、動(dòng)情，參與體驗(yàn)，并收獲體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

例如，在《在中亞細(xì)亞草原上》教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有真正看到過(guò)草原，很難準(zhǔn)確體會(huì)到這首歌曲表達(dá)的情感和音樂(lè)語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在《在中亞細(xì)亞草原上》歌曲中“深度漫游”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《在中亞細(xì)亞草原上》和《城墻上跑馬》兩者之間的聯(lián)系，聆聽(tīng)和學(xué)唱后，教師再放出兩幅圖畫(huà)、馬匹腳步聲、俄羅斯民謠等，創(chuàng)設(shè)遼闊大草原的情境。讓學(xué)生體會(huì)黃沙滾滾的中亞細(xì)亞草原上，傳來(lái)俄羅斯歌曲的旋律，還能聽(tīng)到漸漸走進(jìn)的馬匹的腳步聲，看到一支從遙遠(yuǎn)地方到來(lái)的商隊(duì)穿過(guò)草原，逐漸在草原上遠(yuǎn)去，并隨著商隊(duì)的背影慢慢消失。其次，教師講解旋律線平行、上下行的意義和傳達(dá)的音樂(lè)感受，平行旋律線是一種平靜的感覺(jué)，下行旋律線是一種低沉、悲傷的感覺(jué)，上行旋律線是一種樂(lè)觀、歡樂(lè)、積極的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)旋律，分析旋律與情感的關(guān)聯(lián)，理解音樂(lè)的情感。最后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“除了旋律線，還能借助什么傳達(dá)歌曲的情感？”讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，用已有的音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分析問(wèn)題，有的學(xué)生提出歌曲的快慢可以用于表達(dá)不同情感，也有學(xué)生提出根據(jù)演奏強(qiáng)弱力度來(lái)表現(xiàn)高興、悲傷等情感。

通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生多感官與音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞音樂(lè)，不斷提升音樂(lè)欣賞水平。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升音樂(lè)品質(zhì)

音樂(lè)欣賞教學(xué)單純靠“聽(tīng)”是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的，教師應(yīng)重視音樂(lè)欣賞的實(shí)踐化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)自己的音樂(lè)審美觀，將音樂(lè)表現(xiàn)要素和學(xué)生的感官相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的判斷能力。因此，教師需積極利用音樂(lè)聆聽(tīng)、演唱、編創(chuàng)、表演等多種實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)品質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)中，教師要求學(xué)生小組合作，開(kāi)展一個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目活動(dòng)，每個(gè)小組必須展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)合作精神和多學(xué)科綜合應(yīng)用，使學(xué)生了解音樂(lè)欣賞具有一定的生活意義與社會(huì)價(jià)值，在實(shí)踐活動(dòng)中，將音樂(lè)知識(shí)內(nèi)化、升華。

例如，在欣賞“歌劇世界”單元作品中，以“歌劇世界”作為實(shí)踐活動(dòng)主題，調(diào)查、梳理、總結(jié)歌劇音樂(lè)的特色，并用課本中的歌劇音樂(lè)作品和自己熟悉的歌劇音樂(lè)作為學(xué)習(xí)素材。每個(gè)小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式，制定實(shí)踐研究報(bào)告，用表演、PPT或影像等形式展示實(shí)踐成果。有小組通過(guò)PPT展示不同年代歌劇音樂(lè)的時(shí)代性，揭示了歌劇音樂(lè)的發(fā)展歷程;也有小組穿上漢服、外國(guó)禮服進(jìn)行歌劇表演，展示不同國(guó)家歌劇音樂(lè)的風(fēng)格和差異;有的小組通過(guò)辯論的形式對(duì)原版、翻版的歌劇音樂(lè)進(jìn)行討論，就此提出“老歌新唱有沒(méi)有必要？”的質(zhì)疑;有的小組通過(guò)演講形式闡述二次元音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在歌劇中的作用，并提出警惕“文化侵略”，傳達(dá)出保護(hù)和傳承民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的觀念。

通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的音樂(lè)文化觀念，抵制低俗、負(fù)面的信息，有利于提升學(xué)生良好的音樂(lè)品質(zhì)。

深度學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)共同培養(yǎng)，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，仍存在淺層教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，若想有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要從“深度學(xué)習(xí)”對(duì)教學(xué)形式、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐能力角度提出了動(dòng)機(jī)教學(xué)、階梯教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性措施，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，能引導(dǎo)其參與音樂(lè)語(yǔ)言、主題分析中，使其體會(huì)音樂(lè)表達(dá)情感，理解音樂(lè)藝術(shù)，并不斷提升音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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