探索中高職一體化院校中黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合的有效途徑

蘇瑞琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中高職一體化建設(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑。新時代背景下，中高職一體化院校中黨建工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。要全面提高黨建工作的水平，必須做好抓黨建與促業(yè)務(wù)的深度融合。分析中高職一體化院校中黨建工作的現(xiàn)狀、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，并結(jié)合實際來探索黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中高職一體化院校;黨建工作;業(yè)務(wù)工作

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0152-02

中高職一體化辦學是為更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，構(gòu)建靈活開放的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足社會對技能型人才的需求而形成的。中高職一體化辦學模式，首先可以更好地整合中職資源，解決中職辦學層次較低、所培養(yǎng)的人才技能水平不夠高、學歷提升困難、生源不充足、院校知名度不高的問題;其次可以解決中職校間專業(yè)重復(fù)設(shè)置、搶奪生源、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題;還可以解決中高職院校內(nèi)部銜接不暢及課程重復(fù)、培養(yǎng)目標不明確、教學資源浪費、高職生源不足等一系列問題。

但中高職一體化院校是由中職學校整合而成，具有諸多問題。在黨建工作方面，主要存在起點不高、標準不嚴、不夠規(guī)范等問題，尤其在黨建工作和業(yè)務(wù)工作融合的深入性方面十分欠缺。

一、中高職一體化院校中黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合不夠深入的主要原因

（一）在思想認識上不夠重視

部分黨員干部未能認識到高校黨建工作在教育教學管理中的重要作用和特殊地位，覺得黨建工作與業(yè)務(wù)工作沒有多大的關(guān)聯(lián)，認為黨建工作是一項“軟業(yè)務(wù)”，業(yè)務(wù)工作才是“硬指標”;由于部分教師黨支部中的支部委員都是一線教師，因此很容易輕視黨建工作，而把重心放到業(yè)務(wù)工作上面，造成重業(yè)務(wù)工作而輕黨建工作現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）起點低、標準不夠高

由于中高職一體化院校是由中職學校整合而成，與本科院校、成熟度較高的高職院校相比，中高職一體化院校中的大多數(shù)二級學院是按照中小學要求去做黨建工作的，因此起點低，標準不夠高。尤其是在學生黨員發(fā)展、黨支部建設(shè)方面，高職院校比原來的中職學校有更多的任務(wù)和更高的標準。

（三）考核評價指標不夠完善

目前多數(shù)院校的黨建工作和業(yè)務(wù)工作在部署、落實與考核方面未形成同步。

（四）激勵機制不夠健全

多年以來中職學校主要以抓業(yè)務(wù)為主，對黨建工作不重視，黨務(wù)工作者多為兼職、人員經(jīng)常更換，且對黨務(wù)工作不熟。在職稱評審、年度考核、名師評選中只注重業(yè)務(wù)方面的業(yè)績，使黨務(wù)工作者不能與評選的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進教育工作者享有同等待遇，導(dǎo)致黨務(wù)干部的工作積極性不高。

（五）黨建工作方式方法單一

有些支部“三會一課”和主題黨日活動僅局限于學習文件層面，導(dǎo)致許多教師認為自己只負責上好課、帶好班就可以了，認為所學習的黨務(wù)政策與自己的本職工作無關(guān)。另外，許多中高職一體化院校因為資源整合、校址搬遷至職教園區(qū)，上班路途花費時間長，教師有效工作時間短，上課任務(wù)重，開展組織生活大多數(shù)都是利用中午休息時間或雙休日進行，使得教師對學習疲于應(yīng)付，造成“三會一課”和主題黨日活動質(zhì)量較差。

（六）黨支部未按學科類別、處室業(yè)務(wù)相近原則設(shè)置

中高職一體化院校院系黨支部設(shè)置基本上還是按中職學校原有的辦學模式大致分為行政組、教學組，機關(guān)處室大致按照黨群口、教學管理口、教育管理、后勤保障等分類。中高職一體化辦學模式下，招生規(guī)模逐年增加，但每個院系同一專業(yè)招生人數(shù)多，同時配備的教師人數(shù)增多、黨員教師人數(shù)也隨之增加，不同專業(yè)老師混編支部，導(dǎo)致在開展組織生活時仍以學習文件為主。

二、黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合的有效途徑

（一）思想上需高度重視

黨組織書記要嚴格落實黨建“主體責任”、班子成員認真落實“一崗雙責”。黨委各職能部門的負責人要正確認識黨建工作的重要性，并履行好各自的職責。

（二）合理設(shè)置黨支部

中高職一體化院校中二級院系的教師黨支部要按照學科組、教研組來設(shè)置，也可按項目組、課題組、科研平臺等設(shè)置教師黨支部。師生聯(lián)合黨支部可按照專業(yè)特色來設(shè)置。機關(guān)黨支部可按照業(yè)務(wù)就近劃分或按照業(yè)務(wù)單獨設(shè)置。中高職一體化院校的內(nèi)設(shè)機構(gòu)許多重要部門合并設(shè)置后，黨員人數(shù)明顯增加。

（三）選優(yōu)配強黨支部書記

教師黨支部書記應(yīng)選擇由黨務(wù)能力強、教學能力強、科研能力強、高學歷、高職稱的“雙帶頭人”擔任。讓各院校教師黨支部書記隊伍成為一支將黨建和業(yè)務(wù)工作有力融合的鮮活力量。機關(guān)處室黨支部書記由黨性強、熱愛黨務(wù)工作的處室負責人擔任。師生聯(lián)合黨支部書記由黨性強、業(yè)務(wù)精、擅長學生管理的優(yōu)秀教師及輔導(dǎo)員擔任。同時，還應(yīng)注重從專職教師、輔導(dǎo)員中選拔黨支部書記及后備力量。

（四）加強黨支部書記的培訓(xùn)

中高職一體化院校要根據(jù)實際情況，分級、分批、分類組織黨支部書記的培訓(xùn)。要對黨支部書記每年進行集中輪訓(xùn)，尤其要加強對新任的黨支部書記和支委成員的培訓(xùn)。同時，校院兩級要通過科研項目、校企合作項目，有效為黨支部書記創(chuàng)造探索黨建與業(yè)務(wù)相融合的機會和平臺。通過培訓(xùn)，從而堅定黨務(wù)工作者理想信念，提高他們的工作能力。

（五）共同安排、部署和考核黨建工作與業(yè)務(wù)工作

許多院校都重視學院行政各部門年初簽訂的“硬指標”，認為黨建工作考核是無法量化的軟指標。在年初制訂黨建工作要點時，要部署黨支部的各項建設(shè)以及黨員參加黨內(nèi)組織生活、黨員干部的教育培訓(xùn)、黨員的發(fā)展、“雙帶頭人”培養(yǎng)情況等。在年底黨建考核時，重點要考核黨建對業(yè)務(wù)工作的引領(lǐng)作用。在考核單位管理質(zhì)量時，把從嚴治黨、黨委書記履行黨建主體責任、黨組織書記抓基層黨建述職、師生思想政治教育情況、平安校園建設(shè)等納入考核體系;在教學考核時，把思政課開展情況、課程思政實施情況、教師師德師風考核納入對二級學院黨總支（黨支部）目標考核;在教育質(zhì)量考核時，將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學生社團開展情況、學生綜合評價情況等列為考核指標;在“評優(yōu)選先”、職稱評審、人才遴選等過程中將政治素質(zhì)表現(xiàn)、理想信念、個人綜合素質(zhì)作為必要條件進行考核;在干部選拔任用中把干部的政治素質(zhì)表現(xiàn)作為必須考察項。

（六）創(chuàng)新黨建活動載體

在召開黨小組會時鼓勵以小組討論或個人積極發(fā)言取代傳統(tǒng)的讀文件形式，讓黨員同志主動對教育教學及管理中存在的問題提出相應(yīng)的解決方案，實現(xiàn)理論與實際相融合。利用主題黨日活動，將黨的核心思想和優(yōu)秀品質(zhì)融入活動。在支部書記講黨課時，將所講政治理論學習與教育教學管理實踐相結(jié)合，在技能培訓(xùn)、頂崗實習、社會實踐時將社會主義核心價值觀、黨的最新理論相結(jié)合，從而不斷提高黨員的業(yè)務(wù)水平，拓寬黨員的知識面和視野，增強黨員的綜合素質(zhì)。另外，還可以巧借新媒體，如微博、微視頻、微信公眾號等其他網(wǎng)絡(luò)互動平臺拓寬、創(chuàng)新黨建活動，也可以多樣化地進行黨建主題教育活動，創(chuàng)新黨建載體，豐富黨建形式。

三、結(jié)語

總之，探索黨建工作與業(yè)務(wù)工作的深度融合是非常重要且必要的。在堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)下，黨建工作會很好地引領(lǐng)學校的管理和教育教學工作。同時，黨建工作也要引導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，否則可能會出現(xiàn)方向性的錯誤。所以，中高職一體化院校更要重視黨建工作和業(yè)務(wù)工作的謀劃、部署和考核共同進行。只有這樣，中高職一體化院校的黨建工作才會愈加規(guī)范，黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)才會愈加有力。

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◎編輯 張 慧