高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑研究

顧卉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職學(xué)生的核心素養(yǎng)在職場上體現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)，在生活中則體現(xiàn)為個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。高職院校在教育教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀。從核心素養(yǎng)的含義出發(fā)，分析了高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育過程中存在的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑，以期進(jìn)一步規(guī)劃出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最優(yōu)化路徑，為社會(huì)提供專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;核心素養(yǎng);路徑

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0062-02

高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展的趨勢、進(jìn)一步提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)文化的整體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

近年來，由于素質(zhì)教育的不斷改革，培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一話題成為教育部研究的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)要求教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。對(duì)我國的高職院校而言，教師在教育教學(xué)中不僅要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使我國的素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的提升。

除此之外，自主學(xué)習(xí)的能力也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，從而發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和進(jìn)一步發(fā)掘自身潛力，使自己在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)好專業(yè)技術(shù)，發(fā)展正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，則是主要的教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)做到在學(xué)習(xí)中時(shí)刻進(jìn)行自我反思，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，健康的學(xué)習(xí)環(huán)境也能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自我，對(duì)學(xué)生未來人生的規(guī)劃和身心發(fā)展都是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

二、高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育中存在的問題

（一）文化基礎(chǔ)方面存在的問題

1.高職學(xué)生缺乏良好的文化底蘊(yùn)

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擁有良好文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，它不僅能使學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)對(duì)自己未來的生活、學(xué)習(xí)起積極的作用。所以，教師在教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，開展傳統(tǒng)知識(shí)文化課，增加學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知。但是目前高職院校更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，對(duì)于文化知識(shí)的教學(xué)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生不能全面地進(jìn)行發(fā)展，以至于學(xué)生的核心素質(zhì)也不能得到提升。

2.高職學(xué)生缺乏批判質(zhì)疑的精神

韓愈有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！边@種批判精神在古代的學(xué)習(xí)發(fā)展中是重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以對(duì)于當(dāng)代的高職學(xué)生，不僅要對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批判，還應(yīng)從自身發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，不斷經(jīng)過自我批判，從而完善自身的整體行為。只有學(xué)生敢于提出問題，并且能獨(dú)立進(jìn)行思考、獨(dú)立判斷，從多種角度辯證地分析問題，才能做出最正確的決定。而在一百多年前，學(xué)生明確是非，為了國家的正義，開展了一場轟轟烈烈的“五四運(yùn)動(dòng)”，體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)有力的批判精神。而現(xiàn)在的學(xué)生正缺少這種“批判精神”，現(xiàn)在的高職學(xué)生大都是接受教師一味的灌輸性教學(xué)，沒有自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是靠死記硬背，面對(duì)問題沒有批判質(zhì)疑的能力，從而導(dǎo)致質(zhì)疑精神嚴(yán)重缺失。

（二）學(xué)生自我認(rèn)知方面的問題

相對(duì)來說，一些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自身的學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體的人生規(guī)劃。據(jù)課外統(tǒng)計(jì)得知，學(xué)生對(duì)閱讀幾乎不感興趣，所以學(xué)習(xí)時(shí)不能做到及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也不能主動(dòng)進(jìn)行思考和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的漏洞不能及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于高職學(xué)生來說，不僅需要掌握課堂的理論知識(shí)，還需要熟練地應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)積累的過程是一個(gè)長久的過程，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變得輕松，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身好學(xué)的良好習(xí)慣。

（三）高職院校層面存在的問題

1.高職院校缺乏培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在高校中開展的公益活動(dòng)學(xué)生參加的積極性越來越低，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)非常差，大多學(xué)生還是從自身進(jìn)行考慮，對(duì)國家的發(fā)展考慮得微乎其微，雖然有的學(xué)生有想?yún)⒓拥囊庾R(shí)，但是其他學(xué)生沒有參與的想法，這種從眾心理導(dǎo)致自己也錯(cuò)失了參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而導(dǎo)致這些問題的原因就是學(xué)生的愛國意識(shí)薄弱，對(duì)于應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也沒有清晰的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)踐過程中總想到的是自己能獲得多少利益，從來不考慮團(tuán)隊(duì)間的互助意識(shí)。有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更是一臉不在乎的樣子，嚴(yán)重缺乏自律意識(shí)，上課睡覺，面對(duì)教師提出的問題從不進(jìn)行深入思考，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就自信心嚴(yán)重受挫，從而失去學(xué)習(xí)能力。

2.高職院校忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力

高職教學(xué)大都是實(shí)踐操作的課程，因?yàn)樗鼈兏⒅貙I(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)新，并且從探索中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。但是目前高職學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新沒有興趣，也沒有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)為只要緊跟教師的步伐就可以了，而且在學(xué)習(xí)上也習(xí)慣于依賴他人，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣會(huì)大大影響高職教育的教學(xué)質(zhì)量。雖然高職學(xué)校經(jīng)常舉辦一些設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)的活動(dòng)，但是主動(dòng)參加的人數(shù)少之又少。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的創(chuàng)新沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而導(dǎo)致高職學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到鍛煉，學(xué)生的全面素質(zhì)得不到培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

高爾基曾說過：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。”高爾基全面發(fā)展的理念用到現(xiàn)在的教學(xué)中也是適合的。學(xué)生應(yīng)具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)中國文化內(nèi)涵的理解。所以，高職院校應(yīng)重視開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必修課，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，但是開展必修課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注重校園文化的建設(shè)，因?yàn)榱己玫男@風(fēng)氣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而打造具有文化底蘊(yùn)的特色校園。建立良好的校園的同時(shí)，學(xué)校也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)的校園文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在是信息時(shí)代，所以教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從視頻的沖擊上激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的興趣，從而提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想培養(yǎng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的健康成長。由于現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生在假期時(shí)可以足不出戶就得到自己想要的信息，所以對(duì)學(xué)生的健康成長有一定的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少運(yùn)動(dòng)，而且還養(yǎng)成了不良的作息習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，肥胖率在學(xué)生中的比率在不斷升高，導(dǎo)致學(xué)生整體進(jìn)入亞健康狀態(tài)，這樣不健康的生活方式也會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生心理問題，進(jìn)一步促使學(xué)生的自控能力變差，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，真正理解生命意義和人生價(jià)值，從而更好地掌握適合學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。只有學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，才能擁有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，從而具有一定的抗壓能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

學(xué)生的身心健康問題是教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)的心理健康服務(wù)站，由專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生能全面發(fā)展，以保證學(xué)生在健康的生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，高職的教育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，通過挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，由此達(dá)到高職教育教學(xué)的最終目的。

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◎編輯 栗國花