新時(shí)期中小學(xué)思政課教育策略芻議

李仕遠(yuǎn)

摘 要：在中小學(xué)思政教育活動(dòng)中，教師要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)工作中與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)定符合中小學(xué)生身心發(fā)展的思政教學(xué)目標(biāo)、教育方案、教育活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握思政理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身良好的思政學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化思想覺(jué)悟教育，提升自己的綜合素質(zhì)，從而能夠更加積極地參與到中小學(xué)思政課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文主要是對(duì)適應(yīng)新時(shí)代背景下的中小學(xué)思政教學(xué)策略展開(kāi)探究，希望對(duì)提升中小學(xué)生道德修養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;中小學(xué)思政教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.036

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出“當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義已到了新時(shí)代發(fā)展階段，需要站在全新角度來(lái)審視思政教育，把培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人作為重要的教育任務(wù)?！痹谥行W(xué)思政教育工作中，教師要適應(yīng)新時(shí)代背景下的思政教育標(biāo)準(zhǔn)與要求，圍繞中小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)定教育方案與流程，實(shí)現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生在思政教育活動(dòng)中真正有所提升與學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)與思考，改變以往機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于探究、自主參與，提升知識(shí)獲取、問(wèn)題解決和信息搜集能力，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中感知思政知識(shí)，從中提煉與領(lǐng)悟思政教育的內(nèi)涵與價(jià)值，讓學(xué)生在豐富多彩的思政教育活動(dòng)中形成良好的道德修養(yǎng)與道德品質(zhì)，為之后參與社會(huì)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)打下牢固基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)思政課教育現(xiàn)狀

（一）思政教育模式較為單一

在當(dāng)前中小學(xué)思政教育活動(dòng)中，部分教師無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代背景，存在思政教育模式較為單一的問(wèn)題。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師自身的工作壓力、教育任務(wù)較為繁重，為了追趕思政課的教育進(jìn)度，通常把教育內(nèi)容局限于教材中，采用理論灌輸式的方式講解思政知識(shí)，導(dǎo)致教育模式較為單一、無(wú)趣，完全打擊了學(xué)生參與思政教育活動(dòng)的自信心與積極性，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法深層次探究思政知識(shí)，反思意識(shí)、領(lǐng)悟能力及思政教育活動(dòng)的有效性有待提升。教師習(xí)慣于把思政教育活動(dòng)局限于教室內(nèi)，學(xué)生缺乏參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，無(wú)法體現(xiàn)思政課程的實(shí)踐性、生活化、人文性特征。

（二）缺乏心理健康教育理念的滲透

基于新時(shí)代背景下，教師在中小學(xué)思政教育活動(dòng)中要持續(xù)拓展思政教育知識(shí)面，積極融入心理健康理念，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，讓他們以最理想的狀態(tài)投入思政教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是在實(shí)際的思政課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏心理健康教育理念滲透的問(wèn)題，學(xué)校、教師缺乏對(duì)心理健康教育的重視，只關(guān)注“以德為先”的教育理念，導(dǎo)致心理健康教育處于較為尷尬的境地，無(wú)法實(shí)現(xiàn)心理健康和思政教育的深度融合，不能基于中小學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)，無(wú)法解決學(xué)生真實(shí)的思想、心理問(wèn)題。部分教師雖然意識(shí)到在思政教育中滲透心理健康教育的必要性，但是在具體的落實(shí)過(guò)程中缺乏技巧與方法，導(dǎo)致心理健康教育理念的滲透不夠徹底、全面。

（三）重視知識(shí)目標(biāo)，忽視情感目標(biāo)

中小學(xué)思政教育活動(dòng)存在重視知識(shí)目標(biāo)、忽視情感目標(biāo)的情況。受應(yīng)試教育理念的影響，在當(dāng)前思政教育工作中，教師還是習(xí)慣以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更為關(guān)注向?qū)W生灌輸思政理論知識(shí)與學(xué)科技能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政教育知、情、意、行的融合，忽視了學(xué)生道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在思政教育課堂活動(dòng)中，教師容易忽視學(xué)生的真實(shí)情感，思政教育內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生缺乏參與思政教育活動(dòng)的自主性與積極性，存在一定程度的抵觸與排斥心理，不僅無(wú)法提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)質(zhì)量，還不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，師生之間的互動(dòng)與交流較少，教師習(xí)慣掌握主導(dǎo)權(quán)，樹(shù)立權(quán)威教育的形式，無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與困惑，導(dǎo)致思政教育活動(dòng)的有效性難以提升。

二、新時(shí)期中小學(xué)思政課教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與問(wèn)題

基于新時(shí)代背景下，教師在中小學(xué)思政教育工作中要注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與問(wèn)題，以此展示思政課堂活動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性，讓學(xué)生更加積極自主地投入思政課堂實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得更為深刻與個(gè)性化的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使他們養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，教師和學(xué)生共同構(gòu)建高效化、個(gè)性化的思政課堂。教師要把枯燥、乏味的書本理論知識(shí)用真實(shí)案例、實(shí)際情境展示出來(lái)，更易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生進(jìn)一步感知思政知識(shí)就存在于實(shí)際生活中，鍛煉他們的理解與認(rèn)知能力，讓他們積累更多生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，為之后參與學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師要設(shè)定一些體驗(yàn)式教育情境與問(wèn)題，讓學(xué)生始終把注意力都投放在思政課堂上，通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)理解思政知識(shí)，提升能力、掌握知識(shí)，培養(yǎng)積極的態(tài)度、價(jià)值觀和情感觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)題是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要開(kāi)端，教師要在體驗(yàn)式教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生在小組合作交流或獨(dú)立思考中發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)與想法，體現(xiàn)思政教育的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、啟發(fā)性和針對(duì)性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力。此外，教師要讓學(xué)生真正投入真實(shí)生活情境，增添思政教育的活力，讓學(xué)生通過(guò)自主搜集、調(diào)查、分析資料，更為深刻、全面地掌握所學(xué)思政知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂討論、學(xué)習(xí)的自信心。

（二）積極滲透心理健康教育理念

中小學(xué)思政教育活動(dòng)要想適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育導(dǎo)向，需要在思政教育中積極滲透心理健康教育理念，并且有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展健康教育活動(dòng)。心理健康教育是思政教育的核心內(nèi)容，思政學(xué)科具備人文關(guān)懷與價(jià)值觀引導(dǎo)的教育功能，全面挖掘思政素材中蘊(yùn)含的心理健康教育素材、幫助中小學(xué)生健康成長(zhǎng)是每一個(gè)思政教師需要承擔(dān)的教育責(zé)任。教師在向?qū)W生傳授思政理論知識(shí)的同時(shí)，一定要注重增進(jìn)與維護(hù)中小學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，讓他們擁有積極的生活心態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，注重和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，基于教育設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等方面滲透心理健康教育理念，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性思政教育的深度融合，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀、文化觀、人生觀。創(chuàng)造性開(kāi)展思政工作，深入挖掘其中蘊(yùn)含的心理健康教育素材與理念，把心理健康教育作為思政教育的延伸與拓展，不斷規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范、思想意識(shí)，滿足學(xué)生本質(zhì)上的心理需求，充分鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、意志力和情感表達(dá)能力，讓他們?cè)趯?shí)際情境與集體活動(dòng)中探究與解決問(wèn)題，提升學(xué)生的思想道德水平，塑造學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師要全面掌握學(xué)生的思想政治素質(zhì)與心理健康現(xiàn)實(shí)情況，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)定思政教育目標(biāo)、教育活動(dòng)，無(wú)形中滲透心理健康教育理念，讓學(xué)生端正自己的行為與學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自我心理承受能力，更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教育模式，升華學(xué)生情感

在中小學(xué)思政教育活動(dòng)中，教師要改變以往思政理論知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑⒅貏?chuàng)新教育模式，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在收獲思政知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立積極的意識(shí)觀念、情感價(jià)值觀，充分展示思政課程的綜合性、實(shí)踐性、人文性、思想性特征。教師要注重把思政知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在多元化的思政實(shí)踐活動(dòng)中感知探究思政知識(shí)的趣味性與必要性，強(qiáng)化對(duì)于思政知識(shí)的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以借助多媒體技術(shù)展示思政知識(shí)，讓刻板的思政知識(shí)展示更為形象化、生動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更為專注地投入思政知識(shí)探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)思政資源，轉(zhuǎn)化學(xué)生情感，借助一些典型的思政案例引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知沖突，保證思政材料的趣味性、地方性、時(shí)效性，能夠深刻揭露社會(huì)生活中存在的矛盾，鍛煉學(xué)生事物辨析的能力，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、事物時(shí)擁有正確的認(rèn)知，提升自己的綜合素質(zhì)。此外，教師要拓展與延伸現(xiàn)有的思政知識(shí)，把一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入思政課堂，以此豐富學(xué)生的思政知識(shí)面，讓學(xué)生更好地繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文、道德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)古人的智慧與文化，做到感恩、孝敬、愛(ài)國(guó)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新時(shí)代背景下，教師在中小學(xué)思政教育活動(dòng)中一定要改革原有思政教育模式，圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求，合理設(shè)定思政教育方案與活動(dòng)，提高學(xué)生參與思政教育活動(dòng)的自主性與積極性，讓學(xué)生從中感知學(xué)習(xí)思政知識(shí)的趣味性與必要性，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極投入思政知識(shí)探究中。教師要多給予學(xué)生實(shí)踐與思考的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲得深刻的感悟，在掌握思政理論知識(shí)、學(xué)科技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的事物辨析、文化繼承能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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