如何提高小學(xué)生的寫作能力

范小平

摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文課程是一門核心課程，工具性和人文性是其主要特點(diǎn)，同時(shí)語(yǔ)文也是重要的交際工具，因此語(yǔ)文教學(xué)備受重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，因?yàn)閷懽餍枰獙W(xué)生具備一定的思維、表達(dá)和書寫能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求較高，因此在寫作上很多學(xué)生存在著一定的畏難情緒，這需要教師采取恰當(dāng)措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;措施

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.009

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面的能力培養(yǎng)，其中寫作能力尤為重要，寫作能夠鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、思維能力、想象能力、表達(dá)能力等多種語(yǔ)文能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生在寫作方面或多或少的存在一些問(wèn)題，尤其是在寫作中的畏難心理，導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫作中存在應(yīng)付、逃避心理，這對(duì)于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力都是不利的。

一、利用每一堂課進(jìn)行作文教學(xué)

大語(yǔ)文觀是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大變化，其理念之一就是要把語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行充分的整合，將學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)納入每一堂語(yǔ)文課，所以作文教學(xué)不能與語(yǔ)文課孤立開(kāi)來(lái)。具體到每一節(jié)語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師可以從基礎(chǔ)性的字詞學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的字詞積累，語(yǔ)句的表達(dá)，進(jìn)而在課內(nèi)進(jìn)行小短文的寫作，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，教師要利用有限的條件提高無(wú)限的教學(xué)質(zhì)量，要學(xué)會(huì)利用教科書去教學(xué)，不能單單為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，深刻把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，在常規(guī)的課堂教學(xué)中落實(shí)作文教學(xué)的要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、重視激趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須要關(guān)注學(xué)生，從小學(xué)生實(shí)際情況特別是學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！边@與科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最好的老師”是一致的。具體到小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)興趣在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，分析如何在當(dāng)前學(xué)生寫作中，畏難心理普遍存在的情況下，怎樣幫助學(xué)生解決心理障礙，并且在此基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

教師可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?！皢?wèn)渠何得清如許，為有源頭活水來(lái)?！焙芏鄷r(shí)候，學(xué)生不知道在寫作中如何下筆，原因在于小學(xué)生閱歷較少，缺乏相關(guān)的經(jīng)歷或者積累，這就需要教師的引導(dǎo)或者給學(xué)生創(chuàng)造這樣的經(jīng)歷?；顒?dòng)育人是新課改下語(yǔ)文教學(xué)中所提倡的育人方法，語(yǔ)文教師可以結(jié)合寫作的需要，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供寫作的素材。例如，在冬天下雪天，教師可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在保證學(xué)生安全的前提下，開(kāi)展賞雪、玩雪、打雪仗等活動(dòng)，學(xué)生走出了課堂，走近了自然，在玩中感受冬雪的美，既調(diào)劑了身心又豐富了學(xué)習(xí)。之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題與“冬雪”有關(guān)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生有了活動(dòng)中的經(jīng)歷，也就有了寫作的興趣，也想把內(nèi)心的感受寫下來(lái)，完成后教師順勢(shì)就可以進(jìn)行講評(píng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。

教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。情境教學(xué)法也是新課改下非常提倡的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生情感上和思維上的共鳴，從而吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是較為廣泛的，多媒體能夠直觀、形象、多樣化地給學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，特別是小學(xué)生更喜歡的圖片、視頻形式。這樣就能夠降低學(xué)生憑空想象的難度，降低學(xué)生的畏難心理，在較為寬松的環(huán)境中讓學(xué)生完成寫作任務(wù)。

三、有效指導(dǎo)，為學(xué)生寫作能力提升提供助力

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的角色還是非常重要的，因?yàn)榻處熢谛抡n改下的語(yǔ)文課堂中居于主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，所以在提升學(xué)生的寫作能力更需要教師的有效指導(dǎo)，為學(xué)生的寫作能力提升提供有效助力。

首先，要重視寫作方法的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到“寫作文”往往就會(huì)在心理上產(chǎn)生畏難或者逃避心理，究其原因，與學(xué)生開(kāi)始寫作文時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)好有一定關(guān)系。所以一定要重視在寫作初期的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“入門”，可以采取故事性引導(dǎo)、觀看直觀表演等形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作?？梢詮淖畛醯膶忣}出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，讓他們清楚作文的要求，知道怎么寫。在此基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生注意作文的立意，使學(xué)生清楚寫作要有中心，有思維，而不是簡(jiǎn)單敘述的“流水賬”。再次，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材、注意詞語(yǔ)的應(yīng)用和表達(dá)方式細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有了一定的抓手，學(xué)習(xí)的盲目性也會(huì)大大降低，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

其次，以評(píng)促寫。小學(xué)生寫作文，受其年齡經(jīng)歷和知識(shí)積累的影響，寫出的作文可能會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，但是學(xué)生自身很難看出來(lái)問(wèn)題，這就需要通過(guò)批改或者點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生找出問(wèn)題，并且通過(guò)引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，從而逐步提升學(xué)生的寫作能力。從常規(guī)作文教學(xué)中的操作來(lái)看，主要教師通過(guò)批閱來(lái)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，但是這種單一的模式往往使學(xué)生收獲較少，最好是教師面對(duì)面批改，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義更強(qiáng)一些。當(dāng)然，根據(jù)新課改的要求，最好是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，因此，教師可以展示典型的作文并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，在此基礎(chǔ)上形成思維的碰撞，教師在此過(guò)程中適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的體驗(yàn)式講評(píng)給學(xué)生的印象更深刻，也能夠提升其實(shí)效性。

四、注重知識(shí)積累，把學(xué)生的視野引向課外

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！敝逃医萜章宸蛟?jīng)說(shuō)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”這道出了積累在寫作中的重要性。從我們教學(xué)中的經(jīng)歷來(lái)看，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生往往知曉的知識(shí)更多，寫出的作文往往更有新意、更有厚度。因此，提升小學(xué)生的寫作能力，必須要注重知識(shí)積累，鼓勵(lì)學(xué)生把視野由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，為寫作能力提升提供保障。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展課外閱讀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑯?，當(dāng)學(xué)生看得多了，無(wú)形中就會(huì)增加積累，逐漸也就能夠仿寫，從而提高寫作能力。為了指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，教師可以結(jié)合寫作需求給學(xué)生推薦一些利于提升學(xué)生寫作能力的書籍。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行方法的提煉和知識(shí)的積累，特別是一些常見(jiàn)的寫作技巧和表達(dá)方式，彌補(bǔ)學(xué)生在寫作方面的短板。這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)示范作用，教師可以定期安排在這方面做得比較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，讓學(xué)生去影響學(xué)生，這比教師的說(shuō)教往往更具實(shí)效。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積累生活中的實(shí)踐。好的作文應(yīng)該是源于生活的，而不是憑空的想象，這樣才會(huì)給讀者以真實(shí)感，才容易引發(fā)讀者的共鳴。要想積累這方面的素材，需要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的前提下嘗試自己做一些事情，可以從簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)做起，積累生活中的素材。

五、練是關(guān)鍵

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生寫作能力的提升離不開(kāi)日常的練筆，而不是僅僅在需要寫作文時(shí)才去動(dòng)筆。實(shí)際上，新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要重視引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多練筆，能夠把學(xué)生自身的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，練是非常關(guān)鍵的，既要練學(xué)生說(shuō)，更要練學(xué)生寫?！熬殹笔菐椭鷮W(xué)生打開(kāi)作文之門的金鑰匙。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此，我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無(wú)論到那里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞，隨時(shí)記下來(lái)?？墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?！笨梢?jiàn)無(wú)材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且循序漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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