關(guān)于特殊兒童的融合教育實(shí)踐思考

吳阿菊

摘要：特殊兒童由于生理缺陷，往往要接受特殊教育，然而在接受特殊教育以后，學(xué)生們并不能很好的融入社會(huì)，不利于正常社交能力的培養(yǎng)?；诖?，將特殊兒童安排到普通班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的融合教育興起。在幼兒園階段，特殊兒童的融合教育尤為重要，它不僅關(guān)系到幼兒是否能夠適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，更直接影響著學(xué)生的心理健康。本文將對(duì)特殊兒童的融合教育進(jìn)行思考，并探究在幼兒園中，有效開(kāi)展融合教育的優(yōu)秀策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;特殊兒童;融合教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-504

前言

在以往教學(xué)過(guò)程中，特殊兒童的幼兒教育往往與普通兒童的幼兒教育相互獨(dú)立、分別進(jìn)行，這不利于特殊兒童的身心健康發(fā)展，更阻礙了該人群正常融入社會(huì)?；谶@一情況，將特殊的兒童分散安排至普通班級(jí)的融合教育在特殊兒童教育中起到了至關(guān)重要的作用。

一、關(guān)注特殊學(xué)生心理，保障學(xué)生健康發(fā)展

為特殊兒童開(kāi)展融合教育不僅是為了讓特殊兒童具備進(jìn)入社會(huì)、融入社會(huì)的能力，也是為了讓正常人關(guān)注到特殊人士這一群體，從正常小朋友的幼兒時(shí)期就樹(shù)立這一意識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)大家共同關(guān)注社會(huì)少數(shù)群體的生存與發(fā)展。在融合教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然將特殊兒童安排到了普通的班級(jí)，與正常的學(xué)生一同學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行課外活動(dòng)，但幼兒教師仍然要考慮到特殊兒童生理上的獨(dú)特性，密切關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)。在日常教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體學(xué)生建立正確的觀念來(lái)對(duì)待個(gè)體差異，更要關(guān)注特殊學(xué)生的身心狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)等各種方式來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)，防止學(xué)生將心理敏感焦慮發(fā)展成心理問(wèn)題，保障學(xué)生健康發(fā)展，順利融入社會(huì)。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，某些生理上具有缺陷的幼兒進(jìn)入到普通班級(jí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢與正常學(xué)生交往與交流。在面對(duì)這種情況時(shí)，我會(huì)與小朋友進(jìn)行談話交流，幫助身體狀況特殊的小朋友克服心理上的障礙，樹(shù)立正確的態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在特殊兒童進(jìn)入普通班級(jí)之前，我會(huì)采取預(yù)防措施，先與小朋友進(jìn)行談話，防止特殊兒童難以適應(yīng)普通班級(jí)。首先，我會(huì)與班級(jí)里的正常小朋友進(jìn)行談話，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的觀念，來(lái)迎接“特殊的同學(xué)”：“小朋友們，大家有沒(méi)有在幼兒園交到好朋友呢？我們的朋友每天和我們一起學(xué)習(xí)、一起生活，是不是讓我們感覺(jué)到很快樂(lè)呢？”。在得到學(xué)生們的回答之后，我將進(jìn)一步與學(xué)生交流：“我們每個(gè)人都需要好朋友對(duì)不對(duì)呢？大家在日常生活中所結(jié)交的朋友每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，有的好朋友活潑開(kāi)朗，能夠帶領(lǐng)你一起快樂(lè)玩耍，而有的好朋友性格非常沉穩(wěn)、善于思考和學(xué)習(xí)，能夠和你一起學(xué)習(xí)知識(shí)，取得進(jìn)步。大家仔細(xì)想一想，自己的好朋友都有什么樣的特點(diǎn)呢？”。通過(guò)提問(wèn)的方式，小朋友們將會(huì)思考自己的好朋友有什么樣的特征，從而大致認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都是與眾不同的”。在學(xué)生們思考與討論結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)一步與學(xué)生們交流溝通：“大家看，是不是每一個(gè)人的好朋友都非常獨(dú)特呢！我們班級(jí)將迎來(lái)幾位與眾不同的小朋友，在未來(lái)的時(shí)間里與大家一起學(xué)習(xí)，這些小朋友各有各的特點(diǎn)，但希望大家能夠像對(duì)待自己的好朋友一樣，與他們一起交流溝通、一起學(xué)習(xí)游戲好不好呢？”。經(jīng)過(guò)以上鋪墊，小朋友們將會(huì)以高漲的熱情來(lái)接納融入班級(jí)的特殊兒童，并與其進(jìn)行互動(dòng)，防止出現(xiàn)孤立特殊兒童的現(xiàn)象。

另外，我還會(huì)特別關(guān)注特殊兒童的心理與發(fā)展?fàn)顩r，保證特殊兒童在普通班級(jí)中健康成長(zhǎng)。在特殊兒童入學(xué)以前，我可以采用這樣的對(duì)話來(lái)安撫特殊兒童心理：“XXX小朋友，我們接下來(lái)就要進(jìn)入幼兒園里學(xué)習(xí)了，你也像其他的小朋友一樣成為了一名光榮的幼兒園學(xué)生，和大家一起學(xué)習(xí)知識(shí)、一起做游戲、一起快樂(lè)成長(zhǎng)，你開(kāi)不開(kāi)心呀！”，得到該生的回答之后，我會(huì)繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行心理鋪墊：“我們班級(jí)上有許多小朋友，大家都想和你成為好朋友呢！你知道為什么嗎？”，引發(fā)了小朋友的好奇心之后，我將給出答案：“因?yàn)槔蠋熤?，你是?dú)一無(wú)二的，可能你看起來(lái)會(huì)和別的小朋友有點(diǎn)不一樣，但是這就是你自己的獨(dú)特特點(diǎn)哦！班級(jí)里的小朋友都非常歡迎與眾不同的小朋友，也想認(rèn)識(shí)一位不同尋常的好朋友，所以大家都非常期待你的到來(lái)呢！”。經(jīng)過(guò)以上心理鋪墊，特殊兒童在進(jìn)入普通班級(jí)之前將會(huì)放平心態(tài)，克服畏懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生期待之情，從而實(shí)現(xiàn)了身心健康發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)特殊學(xué)生的敏感心理，防止特殊學(xué)生在普通班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活之中產(chǎn)生心理問(wèn)題，才能有效實(shí)現(xiàn)特殊兒童的融合教育，保障特殊兒童以健康的心理進(jìn)入社會(huì)、融入社會(huì)，并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共同教育

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育也必不可少，尤其對(duì)于特殊兒童來(lái)講，家校密切聯(lián)系更有助于學(xué)生健康發(fā)展。因此，在開(kāi)展特殊兒童的融合教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，并在面對(duì)問(wèn)題時(shí)與家長(zhǎng)共同商量對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家校共同教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

仍然以特殊兒童在入學(xué)之前所產(chǎn)生的“畏懼心理”作為案例，除了與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)之外，我還可以在入學(xué)之前就聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行談話與交流，共同關(guān)注特殊幼兒的融合教育情況。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我會(huì)與家長(zhǎng)一同分析學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后所存在的諸多問(wèn)題，并探究解決的方法，同時(shí)了解學(xué)生的性格等信息，以便融合教育順利開(kāi)展。在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，我也要注重語(yǔ)言的表達(dá)與應(yīng)用：“XXX同學(xué)家長(zhǎng)，您好，我是XXX小朋友的幼兒園老師，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，與孩子一同進(jìn)步。作為家長(zhǎng)，你肯定更加了解孩子的各方面情況，并已經(jīng)知道我們XXX小朋友在開(kāi)學(xué)后就要與許多正常的小朋友一起上課、生活，在上課的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，我想我們應(yīng)該進(jìn)行密切交流，探討一下有關(guān)于XXX小朋友的幼兒園生活?！保玫郊议L(zhǎng)的肯定與信任之后，我將進(jìn)一步與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。在溝通與交流時(shí)，我可以采用這樣的話語(yǔ)來(lái)與家長(zhǎng)交流：“作為家長(zhǎng)，你肯定會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生擔(dān)心等情緒，我在這里可以向你保證，我會(huì)盡心竭力地關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)愛(ài)。我也知道，你產(chǎn)生擔(dān)心的原因主要是因?yàn)閄XX小朋友是個(gè)特殊兒童，害怕他進(jìn)入普通班級(jí)之后會(huì)受到歧視，不能適應(yīng)與普通小朋友的交往，擔(dān)心他的心理狀態(tài)?！保鸺议L(zhǎng)的情感共鳴之后，我會(huì)繼續(xù)為家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)：“雖然XXX小朋友年齡還很小，但非常有必要進(jìn)入普通班級(jí)學(xué)習(xí)，如果讓XXX小朋友一直接受特殊教育，那么會(huì)造成他與社會(huì)的脫節(jié)，日后很難融入社會(huì)，更難以進(jìn)行正常的生活。所以在幼兒園時(shí)期，就讓孩子適應(yīng)與普通人的交往，這會(huì)更有助于小朋友未來(lái)的發(fā)展。關(guān)于您所擔(dān)心的‘歧視’等問(wèn)題，作為教師我也十分關(guān)注。如果班級(jí)里存在這樣的小朋友，我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與其進(jìn)行交流與溝通，端正他的態(tài)度，防止他對(duì)其他小朋友造成傷害?！钡玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可之后，我也要讓家長(zhǎng)說(shuō)出自己的其他想法，并詢問(wèn)一些有關(guān)于特殊兒童的性格、習(xí)慣等各方面信息：“XXX小朋友剛剛來(lái)到我們幼兒園，作為教師我對(duì)他的了解程度還不夠，你可以告訴我有關(guān)于XXX小朋友的各種信息，方便我增強(qiáng)對(duì)他的了解，也對(duì)學(xué)生的幼兒園學(xué)習(xí)與生活有幫助?！?。經(jīng)過(guò)密切的家校聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)之間將能夠共同關(guān)注特殊兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

三、開(kāi)展社交娛樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生社交能力

讓特殊兒童進(jìn)入普通班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展特殊兒童的融合教育，根本目的是關(guān)注特殊人群的未來(lái)發(fā)展，防止其產(chǎn)生社會(huì)脫節(jié)，避免日后難以融入到正常的社會(huì)生活之中的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在進(jìn)行融合教育過(guò)程之中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)展社交娛樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)特殊兒童與普通兒童的交流與溝通，幫助特殊兒童體驗(yàn)并融入正常人的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)與生活，提高學(xué)生的社交能力。

例如，幼兒教師可以定期開(kāi)展某些社交娛樂(lè)活動(dòng)，鍛煉特殊兒童的社交能力。假設(shè)行走能力存在障礙的學(xué)生進(jìn)入到了普通班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)該學(xué)生的特點(diǎn)，選擇該學(xué)生能夠完成的游戲項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行社交娛樂(lè)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我可以根據(jù)該學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生們組織一次“你畫我猜”游戲：“同學(xué)們，接下來(lái)老師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一個(gè)快樂(lè)的游戲，這個(gè)游戲的名字叫做‘你畫我猜’，不知道大家以前有沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)游戲呢？下面老師給大家講解一下游戲規(guī)則，所有的同學(xué)分為兩個(gè)人一組，一個(gè)同學(xué)根據(jù)老師給出的圖片做出動(dòng)作，而另一個(gè)同學(xué)根據(jù)搭檔的動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)，如果能夠順利猜出老師給出的圖片內(nèi)容，那么就視為過(guò)關(guān)！大家想不想快點(diǎn)進(jìn)入游戲呢？”。由于該游戲只需要學(xué)生們進(jìn)行手部肢體動(dòng)作的表達(dá)，不涉及行走、奔跑等動(dòng)作，因此身體存在缺陷的特殊兒童并不會(huì)因此被隔離，也能夠順利參與到游戲之中。而在游戲過(guò)程中，兩搭檔之間要進(jìn)行充分的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的交流與溝通，這也有助于殘障兒童融入到正常兒童之中，并在形象生動(dòng)、氣氛活躍的游戲中鍛煉口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)了特殊兒童與正常人群的交流。

再例如，班級(jí)中的某位小朋友存在聽(tīng)力缺陷，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師就要充分考慮到這一因素，避免該生因?yàn)樯眢w缺陷而不能融入到與正常小朋友的游戲活動(dòng)之中。這時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，比如放風(fēng)箏活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，我會(huì)這樣號(hào)召學(xué)生：“同學(xué)們，大家在日常生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)‘風(fēng)箏’呢？你想不想把‘風(fēng)箏’放飛到天上去呢？”。與此同時(shí)，也要考慮到特殊兒童的身體原因，在進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)配合手語(yǔ)表達(dá)，防止該學(xué)生與其他學(xué)生產(chǎn)生割裂。而在游戲過(guò)程中，該特殊兒童并不會(huì)受到身體因素的限制，能夠靈活自如地與其他同學(xué)進(jìn)行游戲，有效實(shí)現(xiàn)了特殊兒童的融合教育。

四、注重多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完善人格

在特殊兒童的融合教育開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師不僅應(yīng)當(dāng)注重特殊兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，也要關(guān)注學(xué)生多方面知識(shí)能力拓展，以合適的教學(xué)方法來(lái)教授給學(xué)生多元化知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，擁有豐富的文化內(nèi)涵，以順利適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r，合理安排授課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

例如，教師可以設(shè)置某些具有情感態(tài)度與價(jià)值觀教育意義的課堂，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生們完善人格，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放某些具有教育意義的動(dòng)畫短片或是影像作品，與學(xué)生們一同觀賞，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育。以《孔融讓梨》這一個(gè)耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫小短片作為案例，教師可以通過(guò)這個(gè)短片的播放，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育：“同學(xué)們，相信大家都非常喜歡看動(dòng)畫片吧！這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫短片好不好呢？這個(gè)動(dòng)畫的名字叫做《孔融讓梨》，講的是古代小朋友孔融的故事?！薄Ｔ诓シ磐甓唐?，教師可以讓學(xué)生們自行發(fā)言，談一談看完本片之后的感悟：“大家說(shuō)，這一個(gè)動(dòng)畫短片有沒(méi)有意思呀？大家有沒(méi)有通過(guò)短片，學(xué)到什么知識(shí)呢，舉手告訴老師好不好？”再比如，教師也可以播放《愚公移山》這種具有故事情節(jié)的小短片，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)形象的趣味故事之中得到教育。播放完短片之后，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家說(shuō)移動(dòng)一座山難不難呢？”，學(xué)生們根據(jù)常識(shí)，能夠順利回答“很難”。緊接著，教師繼續(xù)進(jìn)行情感教育：“愚公那么大年紀(jì)，都有移動(dòng)一座山的決心，面對(duì)各種困難都毫不畏懼，每天堅(jiān)持，大家說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，應(yīng)不應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公的精神呢？大家要怎樣學(xué)習(xí)呢？”。經(jīng)過(guò)短片的教育以及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠順利回答：“愚公的精神值得學(xué)習(xí)，在日常生活中遇到困難時(shí)，我們也要不畏艱難險(xiǎn)阻，克服困難，不要輕言放棄?！?，這樣學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，尤其對(duì)于身材存在缺陷的特殊兒童來(lái)講，更能夠撫慰他們的心靈，為他們帶來(lái)情感上的激勵(lì)。在特殊兒童的融合教育過(guò)程中，教師同樣要注重多元化教學(xué)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)正常兒童友善對(duì)待特殊兒童，并幫助特殊兒童克服自卑等負(fù)面心理，順利融入社會(huì)。

總結(jié)

只有在幼兒時(shí)期就創(chuàng)建特殊兒童的融合教育，引導(dǎo)特殊兒童與正常兒童正確對(duì)待社會(huì)少數(shù)群體，培養(yǎng)學(xué)生們正確的觀念與意識(shí)，才能促進(jìn)社會(huì)包容性與開(kāi)放性發(fā)展，共建和諧美好社會(huì)。

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