“雙減”背景下實現(xiàn)初中語文深度教學的策略

周敏成

摘要：深度學習是指學習者以高階思維的發(fā)展和實際問題的解決為目標，以整合的知識為內容，積極主動地、批判性學習新的知識和思想，并將它們融入原有的認知結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習。在教學中明確提出：教師要改變落后的教學方式和教學傾向，促進學生的自主、合作、探究學習，實現(xiàn)高效教學?？梢娫诔踔姓Z文中實施高效教學的重要性和必要性。因此，廣大初中語文教師應順應改革變化的趨勢，把握基本要求，從實際出發(fā)，促進教學方法的改進和創(chuàng)新，真正提高語文教學的效率。

關鍵詞：新課改;初中語文;高效教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-483

在“雙減”背景下，初中語文教育教學正逐步進入一個全新的發(fā)展階段，面對新的任務和要求，需要對傳統(tǒng)的教學方法和手段進行改革、創(chuàng)新，以促進學生的全面發(fā)展。為此，本文將結合教學實踐經驗，以現(xiàn)代教育理論為依據，從營造和諧教學氛圍、注重課堂巧妙提問、創(chuàng)設直觀教學情境、緊密聯(lián)系生活實踐四個方面出發(fā)，分析深度教學的基本方法和具體策略。

一、營造和諧教學氛圍，促進學生主動學習

教學氛圍是影響學生學習態(tài)度、情緒、心理的重要因素，只有營造和諧的教學氛圍，才能使學生保持積極的學習心態(tài)，具有主動學習的動機，為提高教學效果打下基礎。為此，初中語文教師需要改變“師道尊嚴”的教學理念，充分尊重、平等對待每一位學生，努力用真摯、親切的語言與學生互動、交流，為學生提供學習探究的空間，營造自由、民主、寬松的教學氛圍，從而提高學生學習的興致，真正促進學生的主動學習。

比如，學習語文本身就很枯燥，但是很多教師都沒有注意到這個問題，導致大多數(shù)學生喪失學習熱情，課堂學習氣氛也越來越枯燥乏味。對此，在教授“秋天的懷念”這一課時，筆者做了一些調整：首先從課堂教學中改善與學生的關系，建立融洽的師生關系，然后在課堂上給學生一些交流的機會，主動與學生交談、對話，激發(fā)學生的學習欲望。在這個過程中，學生對語文學習的態(tài)度也逐漸得到改善，不再對語文學習存有抵觸情緒。

二、注重課堂巧妙提問，引導學生獨立思考

提問是課堂教學中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，因為提問可以鞏固學生對基礎知識的理解、記憶和掌握，使學生能夠主動思考、深入探究，從而鍛煉學生的自主學習能力。因此，初中語文教師應繼續(xù)關注并重視課堂提問環(huán)節(jié)，提煉、設置語文教材中的重難點知識的內容，并把握教學時機，對學生進行提問，以創(chuàng)設出引人入勝、充滿懸念的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和思維動機，促使學生獨立思考、探究，深入到知識的形成與發(fā)展過程。

例如，在講授“中國石拱橋”時，首先要引導學生先讀課文，熟悉文章的內容，再提煉一些問題，讓學生根據問題、帶著疑問和思考再去再讀一遍課文。通過問題的引導，讓學生在能夠通過問題的分析，來實現(xiàn)對課文主旨大意、中心思想的深入理解、有效把握。過了一會兒，學生得出了答案，筆者讓學生來展示自己的研究成果，以此來做出適應性的教學調整。

三、創(chuàng)設直觀教學情境，豐富學生感官體驗

創(chuàng)設直觀教學情境，可以使抽象的知識形象化、具體化，能充分激發(fā)、豐富學生的感官經驗，便于學生接受和理解。因此，初中語文教師應適當改變和創(chuàng)新以往單調的教學方法和手段，提高教學技能和素養(yǎng)，合理、巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學設備輔助語文教學，以圖象、動畫或短片等形式呈現(xiàn)語文知識，充分還原語言所描述的場景，豐富學生感官，增進學生知識理解。

例如，在講授“濟南的冬天”時，文章主要是圍繞濟南雪景的描寫，以此來體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。為進一步豐富學生的感官體驗，筆者運用信息技術，創(chuàng)設了直觀的教學情境，將濟南冬季雪景用圖片、動畫以及視頻的形式，展現(xiàn)在學生面前，使學生對濟南的冬天和雪景有更為直觀的感受、深刻的認識，進而對課文中作者的語言描述有更深的理解。

四、緊密聯(lián)系生活實踐，提高語言運用能力

語文知識源于生活，最終也會運用于生活，從中可以看出，語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，是對具體教學實踐的一種延伸，能豐富和拓展語文教學的內容，激發(fā)學生的學習熱情。初中語文教師應善于挖掘和搜集與學生生活經驗有關的各種資源，并將其巧妙地融入教學過程，有效地還原、創(chuàng)造真實的生活場景，使學生在熟悉的環(huán)境中體驗語文的應用價值和現(xiàn)實意義，從而更好地發(fā)揮語文的應用價值和現(xiàn)實意義，從而培養(yǎng)學生的語言能力。

舉例來說，在講授“皇帝的新裝”時，這篇文章屬于童話，講故事的內容與我們的日常生活有一定的關系，所以筆者決定把生活的元素融入到故事里。例如，在我們的生活中，那些具有良好品質的人更容易被我們所信賴。在學習完本篇課文后，在面對這樣的情況時我們應該如何面對？這樣，筆者通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化了學生的語言能力。

總而言之，無論教育教學如何發(fā)展變化，實現(xiàn)深度教學是教育教學的根本任務，是每個教師都必須追求的目標。因此，初中語文教師應緊跟時代步伐，在現(xiàn)實的基礎之上，主動實現(xiàn)創(chuàng)新策略的運用，進而實現(xiàn)深度的初中語文教學。

參考文獻

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