生活化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中的落實(shí)

賴麗英

摘要：生活化教學(xué)方式十分生動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有獨(dú)特作用，能夠在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮較為明顯的優(yōu)勢(shì)。文章主要圍繞生活化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中的落實(shí)展開(kāi)探究，在分析生活化教學(xué)方式在高年級(jí)寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了增加生活觀察，積累生動(dòng)素材;展開(kāi)觀察角度，拓展寫(xiě)作視野;利用生活主題，提高創(chuàng)作意愿;重視有效評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)作質(zhì)量等生活化教學(xué)方式與高年級(jí)作文教學(xué)融合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-449

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要功能是，提高學(xué)生和人相處時(shí)的溝通交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，將所了解的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在優(yōu)秀作文中，會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生至關(guān)重要的協(xié)助作用。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)制作適合小學(xué)生特性的教學(xué)方式，積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生走入、體會(huì)和應(yīng)對(duì)生活，讓學(xué)生在感受生活快樂(lè)中激起寫(xiě)作設(shè)計(jì)靈感，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)融進(jìn)自身的合理想象中。小學(xué)階段的語(yǔ)文課教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活化教學(xué)方式在作文指導(dǎo)中的必要性，并在講課的過(guò)程中多多地進(jìn)行各種各樣的寫(xiě)作主題活動(dòng)，運(yùn)用高效的生活化教學(xué)方法和手段來(lái)激起學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生更為積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。僅有這般，才能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作造成深厚的興趣愛(ài)好，真真正正感受到寫(xiě)作的挑戰(zhàn)性，從而為它們事后環(huán)節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)作埋下伏筆。

一、生活化教學(xué)方式在高年級(jí)寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)

（一）積累創(chuàng)作素材

依據(jù)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)變革和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系的發(fā)布，怎樣豐富小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的素材和如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力等一系列難題成為了小學(xué)語(yǔ)文課教師在課堂教學(xué)中所需關(guān)心的核心難題。教師在通過(guò)剖析與探究后，要引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)素材應(yīng)用到寫(xiě)作中，根據(jù)小學(xué)生的差異視角豐富多彩寫(xiě)作內(nèi)容。在考試時(shí)，學(xué)生要使用合理的寫(xiě)作素材，那么僅有大力加強(qiáng)小學(xué)生的生活化寫(xiě)作訓(xùn)練，那樣才能夠不斷地提高小學(xué)生語(yǔ)文的作文水平。因此 教師正確引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)日常生活之中，多加觀察與多家積累，學(xué)生在開(kāi)展課余實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，能夠提高目的性，進(jìn)行觀察并紀(jì)錄主題活動(dòng)，最終交代清晰原因、歷經(jīng)和結(jié)果，在這種情形下，優(yōu)秀的作文便會(huì)撰寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)對(duì)平時(shí)生活之中的事情的記載與觀察，自身的優(yōu)良寫(xiě)作習(xí)慣性可能慢慢產(chǎn)生。

此外，教師還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展一定拓寬和擴(kuò)展，讓學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)間或是閑暇時(shí)間，前往郊外、公園、城市廣場(chǎng)及其動(dòng)植物園等地區(qū)去玩，在玩耍的環(huán)節(jié)中對(duì)自己喜歡的動(dòng)物與植物開(kāi)展觀察，了解這種綠色植物或是動(dòng)物的特征，如生長(zhǎng)發(fā)育趨勢(shì)、樣子外貌、適合成長(zhǎng)的自然環(huán)境、性情行為等，并將自身觀察和認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容寫(xiě)在日記中，也是與日常生活親密接觸的有效方式，能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)。如此一來(lái)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，還能讓學(xué)生形成優(yōu)良的隨時(shí)隨地觀察、隨時(shí)隨地紀(jì)錄的習(xí)慣性，讓學(xué)生在生活中得到越來(lái)越多的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

（二）增強(qiáng)整合能力

生活化課堂教學(xué)指的是將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生根據(jù)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事情，累積大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。教師多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以應(yīng)用寫(xiě)作的形式表述自己感情，塑造學(xué)生的賞析能力。同時(shí)，教師還可以靈活運(yùn)用各種各樣文學(xué)著作，運(yùn)用差異的文章內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生慢慢累積較多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外得到創(chuàng)作素材的有效積累，最后推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步提高。日常生活中具有特別多適合的寫(xiě)作素材，但這種素材非常容易被學(xué)生忽略，學(xué)生缺乏有效整合創(chuàng)作素材的學(xué)習(xí)才能。教師運(yùn)用生活化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)創(chuàng)作素材的積累，并引導(dǎo)學(xué)生在上述過(guò)程中將素材整合起來(lái)，作為創(chuàng)作依據(jù)，提高創(chuàng)作質(zhì)量。

（三）提高創(chuàng)作水平

因?yàn)閷?xiě)作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力、文學(xué)常識(shí)累積和文本應(yīng)用能力擁有較高的磨練，在傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)語(yǔ)文歷程中，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生常常會(huì)顯現(xiàn)出不愿意寫(xiě)作的狀況，這不但減少了她們的寫(xiě)作數(shù)量，也使其產(chǎn)生了消沉寫(xiě)作心態(tài)甚至消沉的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)作水平的提升。生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用該種教學(xué)方法針對(duì)處理以上難題擁有極其明顯的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生多觀察生活中有意思的、應(yīng)寫(xiě)的內(nèi)容，大量地發(fā)掘生活之美，這可以讓本就有著極高表述想法的學(xué)生產(chǎn)生大量表述激情，進(jìn)而積極地將見(jiàn)到的內(nèi)容、自身的體會(huì)寫(xiě)出去。長(zhǎng)久以往，學(xué)生在寫(xiě)和表述中收獲大量快樂(lè)，其文本質(zhì)量也不斷提升，寫(xiě)作質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

二、生活化教學(xué)方法與高學(xué)段作文指導(dǎo)結(jié)合途徑

（一）增加生活觀察，積累生動(dòng)素材

學(xué)生寫(xiě)作素材的歷程便是寫(xiě)作的全過(guò)程，包含其他語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，全是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的。作文指導(dǎo)不僅僅是積累寫(xiě)作素材，還能塑造學(xué)生在了解和生活中的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，為寫(xiě)作課堂教學(xué)增加越多的青春活力和感情。

例如，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中，有一項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)題是規(guī)定學(xué)生“寫(xiě)讀后感”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展。在寫(xiě)讀后感的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)文本的印象會(huì)較為深入，但若學(xué)生缺乏必要的生活積累，則會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，創(chuàng)作質(zhì)量得不到提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生在生活中累積豐富多彩的詞、字、句等素材。教師還可以給班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生發(fā)一本專業(yè)紀(jì)錄寫(xiě)作素材的記錄簿，讓學(xué)生每日將生活和學(xué)習(xí)中所碰到的事根據(jù)自身的體會(huì)條理清晰地紀(jì)錄在這個(gè)本子上，寫(xiě)作時(shí)就可以參照記錄簿上的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往便會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提高小學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)文課通過(guò)自學(xué)能力和言語(yǔ)了解能力，使學(xué)生在創(chuàng)作讀后感過(guò)程中能夠有更多可以運(yùn)用的生活素材。

（二）展開(kāi)觀察角度，拓展寫(xiě)作視野

實(shí)際生活與學(xué)生的了解有十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此，教師一定要將講課內(nèi)容和學(xué)生了解的事情融合起來(lái)，為此吸引學(xué)生們的專注力，激起學(xué)生的自學(xué)能力，這是讓學(xué)生提高自身觀察能力的合理方法，僅有讓學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)好觀察生活的良好的習(xí)慣，學(xué)生才可以根據(jù)日常的觀察，將其充分運(yùn)用到寫(xiě)作階段中，進(jìn)而使藝術(shù)表現(xiàn)手法更為生動(dòng)形象。

比如，在講解完小學(xué)五年級(jí)教材中《祖父的花園》后，教師便可讓學(xué)生觀察一下自身生活中都有哪些動(dòng)物，像蜜蜂、彩蝶、蜻蜓、貓、狗等全是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常可以看到的動(dòng)物種類，因此教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察上述小動(dòng)物、蟲(chóng)類，撰寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的觀察片段。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)，教師已經(jīng)拿到學(xué)生細(xì)心觀察自家附件的一處景色，并細(xì)心思索這個(gè)景色有哪些特點(diǎn)，可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的次序給予描繪，還能寫(xiě)成自身對(duì)景色所有的感情。在進(jìn)行這篇寫(xiě)作前，教師正確引導(dǎo)學(xué)生觀察自身附近景色，選擇自己覺(jué)得更為優(yōu)秀的景色開(kāi)展勾勒，在開(kāi)展觀察的情況下，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方位觀察，根據(jù)這種方式增強(qiáng)學(xué)生的掌握和記憶力，使其能觀察到諸多充斥著顏色的景色，學(xué)生從早、中、晚三個(gè)不一樣的時(shí)間范圍觀察，還可以從下雨天、大晴天等不一樣氣溫觀察，使學(xué)生的寫(xiě)作角度不斷拓展，在寫(xiě)作中能夠有更多的闡述角度。

（三）利用生活主題，提高創(chuàng)作意愿

教師應(yīng)當(dāng)重視塑造小學(xué)生寫(xiě)作前的材料選取和構(gòu)思整理的創(chuàng)作習(xí)慣，由于寫(xiě)作全過(guò)程最重要的便是理清思路。教師塑造學(xué)生培養(yǎng)磨煉寫(xiě)作架構(gòu)和寫(xiě)作大綱的習(xí)慣，便于小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的基本思路和邏輯性更為清楚。教師正確引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用雙休日時(shí)間提升閱讀文章，進(jìn)而根據(jù)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣來(lái)豐富小學(xué)生體驗(yàn)作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擴(kuò)張寫(xiě)作的常識(shí)范疇。

因此，教師能夠領(lǐng)著學(xué)生到郊外進(jìn)行各種各樣的生活化主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與風(fēng)箏、野餐、登山等活動(dòng)，為此激發(fā)她們的參加興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在生活狀態(tài)下更為積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)游戲，如此一來(lái)學(xué)生在旅行歷程中就能提升自身的觀察能力和思索能力，為后面環(huán)節(jié)的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。隨后，教師就需要針對(duì)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)主題，引導(dǎo)學(xué)生描繪出自身的心理思想和實(shí)踐經(jīng)歷，那么最后寫(xiě)作出來(lái)的內(nèi)容必然包含著真情實(shí)意。

（四）重視有效評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)作質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)授課教師在作文教學(xué)中體現(xiàn)生活化教學(xué)方式過(guò)程中，必須特別注意的是，就算是早已具備完善邏輯思維的大人也更喜歡聽(tīng)見(jiàn)來(lái)源于別人的贊揚(yáng)和認(rèn)同，小學(xué)生更是如此，客觀性且立即的贊揚(yáng)和認(rèn)同可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作這一學(xué)習(xí)任務(wù)更充分的了解沖動(dòng)和堅(jiān)定不移的學(xué)習(xí)自信。因而，在生活化小學(xué)作文教育中，教師需要采用將學(xué)生的作文在生活中展現(xiàn)的方式，選取幾篇極具易讀性的出色學(xué)生作品，在班集體寫(xiě)作墻里展現(xiàn)，并在每一次小學(xué)作文課堂教學(xué)完成后更新寫(xiě)作墻上所展現(xiàn)的作品，增加學(xué)生創(chuàng)作成品被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，被展現(xiàn)創(chuàng)作作品的學(xué)生便會(huì)在日常生活中根據(jù)自身的創(chuàng)作出現(xiàn)大量榮譽(yù)感和信心，進(jìn)而更為喜愛(ài)寫(xiě)作。未被展現(xiàn)創(chuàng)作的學(xué)生也可以在那樣的情況下造成“也想被展現(xiàn)作品”的沖動(dòng)，對(duì)自身展現(xiàn)創(chuàng)作的語(yǔ)言表達(dá)、觀念進(jìn)行有效鍛煉，最后在耳濡目染中提升自我。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，生活化作文教學(xué)的合理進(jìn)行，能夠提升小學(xué)生的寫(xiě)作素材量，與此同時(shí)還有利于小學(xué)生寫(xiě)作設(shè)計(jì)靈感的產(chǎn)生。作為小學(xué)生語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)利用多元化的評(píng)價(jià)方法增加學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作積極性，落實(shí)生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)工作，使學(xué)生在更為積極的狀態(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，在生活化教學(xué)方法帶來(lái)的其他優(yōu)勢(shì)幫助下，得到更高質(zhì)量的創(chuàng)作成品，創(chuàng)作質(zhì)量能夠不斷提升。

三、總結(jié)

生活化課堂教學(xué)提倡教師在完成小學(xué)作文課堂教學(xué)時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生深入了解周邊的生活和個(gè)人感受，激起其對(duì)生活的喜愛(ài)之情，進(jìn)而能夠更好地掌握生活，從生活中總結(jié)收獲十分多的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生能夠更好地掌握生活，豐富和擴(kuò)展寫(xiě)作范圍與深度，在大量的生活內(nèi)容支持下提升創(chuàng)作能力，主動(dòng)地記錄日常生活，形成寫(xiě)作素材與創(chuàng)作安排之間的良性循環(huán)，最后推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的平穩(wěn)提升。

參考文獻(xiàn)

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