淺談“幼兒園教學信息化”應用現(xiàn)狀及對策

劉靜 李培彩

摘要：幼兒園信息化理念和教學方法的引入，不僅是教學工具的現(xiàn)代化，也是信息時代幼兒園教學體系的全面轉(zhuǎn)型和優(yōu)化。隨著信息化教學的廣泛應用，幼兒園教學的內(nèi)容和形式越來越多樣化，受到幼兒的歡迎。通過信息技術(shù)，教師教學使用的教學資源主要是圖像、視頻等，幼兒們不僅能更好地理解內(nèi)容，還能提高學習興趣。但是，從傳統(tǒng)教學到信息化，幼兒的學習環(huán)境和學習條件發(fā)生了根本性的變化，加之幼兒園幼兒年齡偏小，教師教學經(jīng)驗不足，信息基礎設施建設不足，在信息化教學過程中，一些幼兒園只能在形式上追求教學信息化，如果不實現(xiàn)新時期幼兒園信息化教學的目標，就不可能在教學內(nèi)容和體系上真正體現(xiàn)信息化的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學;信息化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-399

引言

正如狄德羅所說：“有一條真正的道路，這是不夠的;我們必須能夠利用它。”因此，信息這項技術(shù)可以迅速改善幼兒園教育手段。信息化除了讓幼兒更容易獲取信息外，還可以為幼兒們提供各種各樣的內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了他們的學習興趣，展示了直觀的形象。同時，幼兒們更了解這個美好的世界。

一、信息化在幼兒園教育教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教師信息化教學經(jīng)驗不足

與師資充足的中小學教師相比，幼兒園負責信息化的大多是園內(nèi)教師，缺乏對信息化的理解和實踐經(jīng)驗。此外，幼兒園的教師不夠穩(wěn)定，在學校剛剛完成教師信息培訓后，教師剛剛適應了信息模型，突然離開了學校。此后，雖然學?；謴土藢處煹男畔⒒嘤?，但是也降低了幼兒園培訓信息化教師的積極性，一些學校甚至沒有進行大規(guī)模的培訓、培訓和發(fā)展，而教師需要個人的培訓和發(fā)展?；谶@些現(xiàn)象，幼兒園教師的整體信息化水平?jīng)]有得到提高。

（二）過于追求信息化教學的形式

什么是計算機科學教育？這是一種簡單的多媒體教學方法嗎？還是沒有整合一系列圖片和視頻材料的教學目標？對于幼兒園的信息技術(shù)教學，一些幼兒園教師認為這種教學方法的使用過于膚淺。作為一門計算機科學，它是教學方法之一。教師缺乏對信息化的系統(tǒng)研究，這在幼兒園的教育過程中很常見。幼兒園這種“表面形式”的信息教育。對幼兒園教育者來說，過分追求這種膚淺的信息化形式，不僅沒有充分利用“信息化”，而且伴隨著信息化，顯然違背了幼兒園信息化教學的初衷。

（三）城鄉(xiāng)信息化教學資源不均衡

目前，幼兒園教育教學資源的不平衡主要體現(xiàn)在以下幾個方面：部分幼兒園配備了足夠的信息技術(shù)教學設備，鼓勵教師使用這些教學設備，但尚未形成有效的教學評價體系，導致許多教師難以工作和實踐，缺乏信息設備;其次，與城市幼兒園的信息教育資源相比，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的信息基礎設施不發(fā)達，許多幼兒園缺乏信息化，導致信息資源在城鄉(xiāng)之間分布不均，許多農(nóng)村幼兒沒有機會享受信息課程。

二、信息化在幼兒園教育教學中的對策分析

（一）重視幼兒園信息化教學體系的建設

在幼兒園教育中引入信息化教學理念和教學方法不僅僅意味著教學方法的突破，還強調(diào)建立信息化教育系統(tǒng)，促進信息化教育與幼兒園活動的深度融合。如果幼兒園教師希望實現(xiàn)教育設計的深度融合，不能簡單地滿足于新的信息化教育形式;但教師應該真正適應幼兒認知結(jié)構(gòu)的信息化教育，特別是將教師分為學齡前幼兒的教育水平。目前，大多數(shù)幼兒園分為大班、中班和小班 ，同班級的幼兒由于年齡的不同，認知素質(zhì)也會有所不同。對于幼兒園中班的幼兒，教師應嘗試將信息教學資源與教師教育相結(jié)合，以鼓勵幼兒多思考。對于大班幼兒，教師應嘗試采取“信息教育”總之，信息化教育的深度融合要求教師結(jié)合幼兒的實際情況進行有針對性地教育，而不是“一刀切”。

（二）打造幼兒園信息化教學共享平臺

讓不懂得利用信息的幼兒園教育者獲得信息、學習，讓幼兒也能享受到信息化的教育，建立幼兒園信息共享平臺是一種有效途徑。幼兒園信息聯(lián)合教學平臺可以理解為"同步教室"，即通過信息技術(shù)和設備，不同地點的幼兒園可以同時觀看任何與幼兒園信息化相關(guān)的教材，它不僅在一定程度上消除了城鄉(xiāng)信息資源的不平衡，而且擴大了幼兒園之間的信息交流，促進了幼兒園信息化教學的發(fā)展。

（三）提高教師信息化教學能力

幼兒不僅需要學習，還需要不斷進步。隨著信息時代的到來，越來越多的信息方法進入我們的生活。因此，作為幼兒園的教育者，可以在第一時間掌握和運用新的教學方法，這將更有利于幼兒的發(fā)展。幼兒園應積極組織教師培訓和交流研討會，并提供使用教育信息系統(tǒng)、基本技能和應用系統(tǒng)的培訓。同時，幼兒園應定期召開信息技術(shù)聯(lián)席會議，組織教師與信息化從業(yè)人員的交流，提高教師的信息化能力。

（四）細化信息化教學開展方式

作為一種相對較新的教學方式，信息化包括但不限于攝影、視頻、音樂等。信息學教學強調(diào)培養(yǎng)幼兒的學習技能，提高幼兒的學習效率和效果。信息化是手段之一，而不是最終目標。因此，教師可以改進計算機科學的教學方法，將其與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，減少教材數(shù)量，提高信息化。為了提高幼兒對幼兒教育的興趣，加深幼兒的理解，在每次信息化教學后，教師應不斷優(yōu)化當前的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒的反饋不斷改進教學方法。

（五）建立良好溝通平臺

與幼兒教育的其他階段相比，幼兒園階段教育的孩子年齡較小，教師和家長之間的交流要比其他教育階段頻繁得多。在快速發(fā)展的信息時代，教師必須注意優(yōu)化交流平臺。通過標準化平臺，幼兒園幼兒和家庭生活可以更好地與教師和家長結(jié)合。家長對幼兒的關(guān)心也使教師能夠更好地了解幼兒的情況，促進幼兒的學習。例如，當教師使用釘釘軟件作為交流平臺時，可以與家長一起制定相關(guān)的規(guī)章制度，例如通知家長必須確認，每天在沒有家長回答的情況下交換信息。設置家長與教師的溝通時間，提高溝通效率。

結(jié)語

綜上所述，信息化新方法是幼兒園幼兒教育質(zhì)量提高的積極因素，但新教學方法的實施需要教師的不斷努力。幼兒園要提高教師在信息學教學中的個人經(jīng)驗，明確信息學教學只是一種教學手段，而不是最終的學習目標，只有幼兒的健康發(fā)展才是最終目標。只有清楚了解幼兒園的跟進工作，資訊科技教育才能更有效。讓每一個幼兒在老師的不斷努力下快樂健康地成長。

參考文獻

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