幼兒園融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

吳麗平

摘要：幼兒園開展勞動(dòng)教育意義深遠(yuǎn)，作為幼兒園教師，要提高對于勞動(dòng)教育的認(rèn)識，在開展勞動(dòng)教育過程，要結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)，從而總結(jié)更加高效的勞動(dòng)教育方案，以全面提高幼兒綜合素質(zhì)，下面具體分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;勞動(dòng)教育;策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-368

引言

目前，幼兒園開展勞動(dòng)教育時(shí)存在諸多問題，比如對勞動(dòng)教育的認(rèn)識比較片面、條件比較匱乏、教育的內(nèi)容過于簡單等，無法滿足幼兒的勞動(dòng)需求，甚至還漠視了幼兒的主體體驗(yàn)，不利于幼兒勞動(dòng)技能的有效發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，筆者依據(jù)幼兒發(fā)展的總體特征，在本文中提出了以下幾點(diǎn)幼兒園勞動(dòng)教育存在的問題及優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┯行У慕梃b與參考。

1幼兒園勞動(dòng)教育的意義

首先勞動(dòng)教育可輔助幼兒形成吃苦耐勞的意志品質(zhì)。教師在幼兒的日?；顒?dòng)中可見，幼兒對于超過自身認(rèn)知能力和理解范疇的活動(dòng)普遍會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致游戲活動(dòng)難以順利實(shí)施，同時(shí)對幼兒的心理成長也會(huì)形成較大的阻礙。而開展勞動(dòng)教育能夠促使幼兒在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)鍛煉形成積極、勇敢等品質(zhì)，尋找措施應(yīng)對游戲中設(shè)置的障礙，以更主動(dòng)的意識參與到游戲和生活中，體會(huì)到父母的辛苦，逐漸形成吃苦耐勞的意志品質(zhì)。其次，可對幼兒的管理能力進(jìn)行鍛煉和提升。通過調(diào)查可知，幼兒園的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家中受到的寵愛和照顧較多，因此在自我管理方面的能力鍛煉不足。在進(jìn)入幼兒園接受教育期間，表現(xiàn)出基本自理能力不足等方面的問題。對此，面向幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育便體現(xiàn)出必要性。教師可運(yùn)用多樣化的勞動(dòng)鍛煉渠道提升幼兒的自我管理能力，同時(shí)還可養(yǎng)成健康的生活和行為習(xí)慣。

2幼兒園融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

2.1挖掘勞動(dòng)教育元素，培養(yǎng)生活化勞動(dòng)意識

圍繞“以勞動(dòng)促德育，以生活啟智慧”的目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境、課程、教師團(tuán)隊(duì)與家園共育等教育要素，開展游戲化、生活化及體驗(yàn)化的勞動(dòng)教育課程。教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，充分挖掘各種勞動(dòng)教育資源，創(chuàng)設(shè)適合幼兒心理特征和認(rèn)知規(guī)律的勞動(dòng)場景并開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。如自己穿脫衣服、系鞋帶、扣紐扣、獨(dú)立吃飯、午休、如廁等;開展每周值日活動(dòng)，幫保育老師擦桌子、疊毛巾、放杯子、掃地、收拾餐具等?？傊?，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用“感知—體驗(yàn)—實(shí)踐—鞏固”的模式，挖掘勞動(dòng)教育資源，開展一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，將勞動(dòng)的意識和習(xí)慣培養(yǎng)滲透在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，給幼兒提供充分自主、自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，提高幼兒勞動(dòng)意識，讓勞動(dòng)的種子在孩子自己心中破土萌芽。

2.2文化滋養(yǎng)，傳承勞動(dòng)教育時(shí)代使命

幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育可以傳統(tǒng)文化的精神為指導(dǎo)，從傳統(tǒng)文化理念中汲取勞動(dòng)教育的元素，并從現(xiàn)代人的視角對勞動(dòng)教育的理念重新審視和規(guī)劃，從而為幼兒提供更適合的勞動(dòng)教育內(nèi)容。首先，教師可輔助幼兒在生活中逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育期間，可將幼兒按照年齡段進(jìn)行劃分，有針對性地培養(yǎng)勞動(dòng)意識和習(xí)慣。如針對校辦幼兒便可重點(diǎn)指導(dǎo)其獨(dú)立完成穿鞋、系扣子等活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸形成自我意識。對于中班的幼兒，便可組織開展“我是小小值日生”等主題活動(dòng)，讓幼兒基于自身的自理能力為他人提供服務(wù)。針對大班的幼兒，教師可讓其自主參與制定勞動(dòng)的計(jì)劃，并與幼兒共同完成勞動(dòng)實(shí)踐。其次，通過區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。幼兒可通過不同的區(qū)角體驗(yàn)角色，感受不同群體的勞動(dòng)形式。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒可每天輪流為其他幼兒洗水果，并為大家準(zhǔn)備加餐。美工區(qū)域的幼兒可負(fù)責(zé)桌面的衛(wèi)生，閱讀區(qū)的幼兒可負(fù)責(zé)保持書架的整潔等。不同區(qū)域的幼兒均會(huì)以特定的角色參與勞動(dòng)實(shí)踐，在提升勞動(dòng)技能的同時(shí)，還形成了服務(wù)他人的意識。

2.3游戲活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

游戲是幼兒喜歡特別喜歡的一種玩耍方式，也是滲透勞動(dòng)教育的一個(gè)有效平臺。幼兒教師可以將枯燥的勞動(dòng)教育內(nèi)容與好玩的游戲結(jié)合一起，提高幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的興趣。比如，幼兒教師可以結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與他們年齡、認(rèn)知能力和動(dòng)手能力相吻合的游戲活動(dòng)。針對前面小班勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可以在“動(dòng)手操作區(qū)”鼓勵(lì)小班的孩子參與“幫小玩具找家”“給小椅子洗澡”的游戲，在簡單好玩的游戲過程中，幼兒可以通過簡單的勞動(dòng)讓教室的環(huán)境看起來更加整潔，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的歸納習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;在大班的勞動(dòng)游戲設(shè)計(jì)中，這一階段的幼兒主要以“自理能力”的勞動(dòng)教育內(nèi)容為主，可以創(chuàng)設(shè)“看誰穿得快”“看誰疊的好”的游戲，讓幼兒自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力;在大班的勞動(dòng)教育游戲中，可以開展一些競賽類的游戲活動(dòng)，比如“疊衣服比賽”“給圖書分類”比賽等，通過游戲競賽的方式，促進(jìn)大班幼兒加強(qiáng)該方面的勞動(dòng)鍛煉強(qiáng)度，從而逐漸提升幼兒在該方面的基本勞動(dòng)能力。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣是一個(gè)長期的工程，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的勞動(dòng)教育進(jìn)行認(rèn)真關(guān)注和重視，強(qiáng)化對幼兒的幫助和引導(dǎo)，助力幼兒良好勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們熱愛勞動(dòng)、熱愛人民，對他們的勞動(dòng)成果進(jìn)行尊重，這應(yīng)當(dāng)是教育工作者的重要義務(wù)和責(zé)任。只有培養(yǎng)出更多懂得勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的幼兒，讓他們借助勞動(dòng)擁有一雙靈巧、能干、勤勞的雙手，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多有用之才，才能夠讓勞動(dòng)的火花從孩子靈巧的手上綻放出最美的光芒！

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