小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力培養(yǎng)分析

葉紅

摘要：隨著小學(xué)教學(xué)的不斷改革，在實際的教學(xué)過程中，激發(fā)的學(xué)生寫作興趣以及對學(xué)生寫作能力進行提升是作為一名教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。該文章是以小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀為主題進行闡述，仔細地分析如何對學(xué)生的寫作興趣與能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐進行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：興趣的激發(fā);寫作氛圍;能力的培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-340

在當(dāng)代的小學(xué)教學(xué)中，其寫作教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的問題。教師對學(xué)生寫作興趣及寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)為教學(xué)任務(wù)的首位，將課堂理論和生活實踐的有效結(jié)合也是老師教學(xué)的主要任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式進行教學(xué)，學(xué)會借助思維導(dǎo)圖去開拓學(xué)生的思維意識，尊重學(xué)生的個體差異，有利于教育教學(xué)的順利進行。

1小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)

小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)過程中，教學(xué)過程過于單調(diào)，在對教學(xué)開展過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的不斷影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與過去相似。與當(dāng)代的寫作教學(xué)課程嚴(yán)重不符，以及對后面的教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響，以至于老師不能在課堂中更好的開展作文教學(xué)。與此同時在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生主觀能動性的提升是毫無意識的，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)中，這對學(xué)生寫作興趣的提升是非常不利的，限制了學(xué)生思維的跳躍與創(chuàng)新，大幅度地降低了學(xué)生寫作教學(xué)的質(zhì)量，對后面教學(xué)的進行更是不好推進的。由于經(jīng)濟對大部分地區(qū)學(xué)生和老師的限制，教學(xué)條件比較刻苦難熬，去低經(jīng)濟地區(qū)教學(xué)的教師可能專業(yè)化程度不是特別的高。對于寫作教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方法不熟練通透，而且不注重學(xué)生的心理狀況，關(guān)于教學(xué)方法沒有與學(xué)生進行及時溝通。因此導(dǎo)致學(xué)生對于寫作這門課沒有興趣積極性不高，嚴(yán)重影響寫作能力和水平。

1.2提高課堂效率

當(dāng)代的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上過于無聊及枯燥，無法調(diào)動學(xué)生對于寫作能力的積極性，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。老師在對寫作教學(xué)過程的開展中，學(xué)生的寫作思維沒有得到及時地引導(dǎo)與糾正，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作思路打不開甚至可以說沒有絲毫的寫作頭緒。只能去網(wǎng)上搜索借鑒別人的思維方式，不能把自己的寫作語言與實際生活相結(jié)合，對寫作教學(xué)的認(rèn)識不全面。教師們?nèi)绻蛔⒅卦谡n堂上講解理論知識那么就浪費了大量的時間，教學(xué)形式感也會大大影響課堂的教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂效率降低，學(xué)生對于寫作的熱情喪失。除此之外，小學(xué)生可能對于外面的見識不多，語言組織能力較差，在對文章的構(gòu)思方面具有一定的局限性，容易寫不出完整的文章，且文章的結(jié)構(gòu)也不完整。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真實情況及時地調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生制定專屬的教學(xué)方案。對學(xué)生寫作興趣進行激發(fā)，鼓勵學(xué)生主動地去探索問題，發(fā)揮自身的主觀能動性，這對于教學(xué)水平的提升無異于是錦上添花。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)

2.1 借助多媒體開展教學(xué)

在對小學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)過程中，一定要多多利用多媒體的優(yōu)勢去進行有效教學(xué)。多媒體對于提高學(xué)生的寫作興趣是一個很好的工具，可以吸引學(xué)生的注意力，從而達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目標(biāo)，長此以往，可以有效地促進寫作教學(xué)的有序推進。此外，小學(xué)生天生好動活潑，有新奇的思維模式，外界的任何風(fēng)吹草動都會吸引他們的注意力。因此，在寫作教學(xué)的過程中，多媒體可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，多媒體作為輔助工具，與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同，對寫作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是非常有幫助的。多媒體不僅對教學(xué)提供了技術(shù)支持，而且對學(xué)生的觀察和思維能力是有一定幫助的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及加快了課堂的教學(xué)進程，同時多媒體也有利于老師寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

利用多媒體進行教學(xué)，可以將作文內(nèi)容生動形象地通過動畫展示出來，教師這時應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言并且大膽地思考怎樣去構(gòu)思文章，對寫作內(nèi)容的想法和理解，和同學(xué)老師進行積極地交流溝通。在上課前那段時間，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)上好的教學(xué)資源安裝到電腦中，這樣上課時才不會枯燥無聊。將圖片、文字以及視頻通過制成課件的形式進行教學(xué)，這樣動畫的課件更能加深學(xué)生對于這門課的興趣，憑借多媒體調(diào)動學(xué)生積極性。例如：教師在對課文《我喜歡的動物》講解過程中可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種動物的圖片以及它們各自活動的視頻，將它們的形象生動得展示在學(xué)生面前。在學(xué)生們看完上述的資源后，教師可以對學(xué)生進行詢問，“你們最喜歡哪種動物？有想法的同學(xué)可以舉手發(fā)言你們?yōu)槭裁聪矚g這種動物？”用這樣的方法去激發(fā)學(xué)生的探究意識。并且可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效率的寫作，然后將自己最喜歡的那種動物通過寫作文的方式表達出來，可以描寫它們的外貌、生活習(xí)慣、行為特點等各個方面。這種教學(xué)方式可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。

3 結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作能力的提升是必不可少的，這在一定程度上也可以彰顯出我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在寫作教學(xué)過程中，及時地糾正并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，是作為一名教師的基本素養(yǎng)。這樣不僅可以促進學(xué)生更好的成長，也加強了我們作為一名教師的責(zé)任感，并且通過不斷地累積生活素材，可以幫助開拓學(xué)生的思維，提高老師的教學(xué)水平。

參考文獻

[1]姜益兵.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析[J]. 亞太教育，2019（7）：111.

[2]黨元香.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2019（4）：113-114.

[3] 劉曉嬌.如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能 力[J]. 教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有 限公司，2018（09）：190-191.