生字教學(xué)妙趣多

黃連招

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要求學(xué)生熟練掌握文字書(shū)寫(xiě)的能力，所以從小學(xué)低年段開(kāi)始，不僅要求有文字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間，更要求教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)文字的自然結(jié)構(gòu)，掌握文字的書(shū)寫(xiě)筆順，這不僅對(duì)于提高學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)能力具有十分重要的作用，同時(shí)，在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，也能夠通過(guò)讓學(xué)生感受漢字的形體美，讓學(xué)生獲得寫(xiě)字的興趣，為日后語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么教師如何在短暫的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)高效地完成指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的任務(wù)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生字教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-320

一、通過(guò)直觀形象的方式學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫(huà)

（一）借助兒歌、口訣或者是易于記憶的順口溜學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)

在小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)大綱中，要求學(xué)生掌握9種漢字的基本書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，而對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力尚處于初級(jí)階段，漢字的識(shí)字量普遍不高，因此在漢字基本筆畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，比較適宜采用直觀形象的學(xué)習(xí)方式，比如通過(guò)兒歌、口訣或者是易于學(xué)生記憶的順口溜等形式幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先背誦：“斜點(diǎn)兒就像小雨點(diǎn)兒，起筆要快收筆頓，長(zhǎng)點(diǎn)兒寫(xiě)法同斜點(diǎn)，由輕到重要寫(xiě)長(zhǎng)，左點(diǎn)寫(xiě)在字左邊，由快到慢稍寫(xiě)直，長(zhǎng)橫節(jié)奏慢快慢，左邊稍低右邊高，短橫寫(xiě)法同長(zhǎng)橫，一般用在字上邊，斜橫角度比較斜，寫(xiě)法就是重輕重?！蓖ㄟ^(guò)這種形象化的兒歌、口訣或者是易于學(xué)生記憶的順口溜，不僅可以幫助學(xué)生記憶，彌補(bǔ)漢字識(shí)字量的不足，也可以通過(guò)多元化的記憶策略、學(xué)生擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的方式幫助學(xué)生記憶，從而提高漢字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，發(fā)揮想象力學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)

在學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)撇、捺的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己觀察撇和捺的形狀，通過(guò)聯(lián)想的方式發(fā)揮學(xué)生的想象力，有的學(xué)生提出撇捺像一只拖著尾巴的孔雀，所以我們就可以根據(jù)學(xué)生的這一聯(lián)想，與學(xué)生一起總結(jié)出撇捺的形象記憶方法，也就是當(dāng)寫(xiě)撇和捺的時(shí)候，要像孔雀一樣起筆稍重，然后慢慢送出，最后在收筆時(shí)頓一頓拖出腳，這樣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后加深記憶。再比如，在學(xué)習(xí)橫折、橫折彎鉤、豎折鉤、豎折等筆畫(huà)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)事先準(zhǔn)備的一段毛線(xiàn)，通過(guò)模擬筆畫(huà)橫折的過(guò)程，讓學(xué)生邊操作便大聲念出筆畫(huà)的名稱(chēng)，在加深記憶的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在直觀的感受過(guò)程中，記住筆畫(huà)的形狀，通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，讓書(shū)寫(xiě)的記憶更加深刻。

二、授人以魚(yú)不如授人以漁

一年級(jí)語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是教師范寫(xiě)、學(xué)生描寫(xiě)、教師評(píng)、學(xué)生改，或者播放生字范寫(xiě)視頻、學(xué)生描寫(xiě)、教師評(píng)、學(xué)生改。其實(shí)，筆者認(rèn)為在教師范寫(xiě)之前，應(yīng)該再加一步——放手讓學(xué)生去觀察、“畫(huà)”漢字。如何觀察、“畫(huà)”漢字呢？這就需要我們教給學(xué)生方法。

（一）活用“數(shù)學(xué)幾何圖”

一年級(jí)的學(xué)生主要還是以形象直觀思維為主導(dǎo)，因此可以借助“數(shù)學(xué)幾何圖”。每個(gè)漢字都是一個(gè)鮮活的整體，它們有自身的形狀，就像人一樣，每個(gè)人姿態(tài)各異，卻又有相似之處。一眼看人，便有胖瘦之象。漢字也一樣，也有其形態(tài)，筆者認(rèn)為借用“數(shù)學(xué)幾何圖”視角便能簡(jiǎn)單詮釋。

（二）巧用“科學(xué)放大鏡”

常言道，認(rèn)識(shí)事物應(yīng)該由整體到局部。漢字也應(yīng)如此，整體觀察完，便要細(xì)致觀察它的每個(gè)筆畫(huà)，也就是巧用“科學(xué)放大鏡”。將漢字放大到每個(gè)筆畫(huà)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，即使是單獨(dú)的一個(gè)筆畫(huà)，一筆下來(lái)也有粗細(xì)變化、傾斜角度、長(zhǎng)短之分。同樣，以《靜夜思》一課為例，“鄉(xiāng)”放大筆畫(huà)后，先細(xì)看筆畫(huà)粗細(xì)變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)第一筆撇折一開(kāi)始是粗的，然后慢慢變細(xì)，一直到拐角處又變粗，然后再慢慢變細(xì)。這里的粗便是我們平時(shí)所說(shuō)的頓筆。第二筆同樣也是撇折，粗細(xì)變化也一樣，它跟第一筆最大的區(qū)別在于，撇折這兩段都變長(zhǎng)了。最后一筆是撇，一開(kāi)始粗，后面慢慢變細(xì)，直至收尖。再看筆畫(huà)的傾斜角度，前兩筆撇折的傾斜角度基本一致，最后一筆撇的傾斜角度約45°。

當(dāng)然學(xué)生在觀察時(shí)只要心里有個(gè)大概的筆畫(huà)粗細(xì)變化、傾斜角度、長(zhǎng)短就可以了，不需要很精確。如果學(xué)生在書(shū)寫(xiě)前能將漢字筆畫(huà)觀察得入木三分，后面他的生字書(shū)寫(xiě)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、知之者不如好之者

（一）創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)的學(xué)生雖然心智發(fā)展還不成熟，但其通常已具有一定的進(jìn)取心，潛意識(shí)里都喜歡表現(xiàn)自己。如果教師將生字教學(xué)環(huán)節(jié)比作賽場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入賽場(chǎng)，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，參賽者是教師，相信這會(huì)讓學(xué)生為之興奮，自然會(huì)更加專(zhuān)注于教師范寫(xiě)。這既能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生之前的觀察有了用武之地，還可以不斷引導(dǎo)學(xué)生注意生字筆畫(huà)的細(xì)節(jié)。

（二）言語(yǔ)激勵(lì)

首先，教師可以使用激勵(lì)性的語(yǔ)言。不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，他們內(nèi)心里都有一股不服輸?shù)膭艃海@時(shí)可運(yùn)用最能激起學(xué)生興致的語(yǔ)言，比如前面創(chuàng)設(shè)情境中提到的“比賽場(chǎng)”。當(dāng)學(xué)生成為評(píng)委后，教師應(yīng)再“添油加醋”地激勵(lì)他們的觀察，比如“不知道你們這些評(píng)委能否挑出我的小毛??？”“哪個(gè)小評(píng)委才擁有火眼金睛呢？”等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言。

其次，教師可以使用富有童心童趣的語(yǔ)言。要迎合一年級(jí)學(xué)生的心性，他們更喜歡和自己“志同道合”的人打交道。比如當(dāng)字形結(jié)構(gòu)不對(duì)、寫(xiě)得太寬時(shí)，可以說(shuō)“你可以幫這個(gè)生字寶寶減減肥嗎？”;當(dāng)生字書(shū)寫(xiě)太扁時(shí)，可以說(shuō)“噢，生字寶寶怎么變矮了，你可以幫助它，讓它再長(zhǎng)高一點(diǎn)嗎？”

最后，教師可以使用一些示弱的語(yǔ)言。教師適當(dāng)?shù)卦诘湍昙?jí)學(xué)生面前示弱，會(huì)讓他們有成就感，更愿意寫(xiě)好字。教師過(guò)分地對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指手畫(huà)腳，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，但是如果在學(xué)生面前表示自己不知道怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)生字時(shí)，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)意幫忙解決，他們會(huì)更認(rèn)真地觀察生字，告訴你怎么才能寫(xiě)好，甚至給你范寫(xiě)。

結(jié)束語(yǔ)

《新課標(biāo)》要求每節(jié)語(yǔ)文課都要留一定的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，一年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸生字書(shū)寫(xiě)，因此每一次的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)更不能馬虎，以上便是筆者在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文生字書(shū)寫(xiě)時(shí)不斷思考后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

1.崔巒.中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字——小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)亟待加強(qiáng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（03）.

2.王敬敏.完善小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的途徑與對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（07）.