淺談提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

唐雪

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)的逐步重視，我國(guó)的新課改逐步深入的推行，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，也應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)效率有進(jìn)一步的探討，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此老師要改善當(dāng)前的教育教學(xué)理念，不斷豐富自己的教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生建立較好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，本文就是基于提高小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);效率;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-301

一、新課改下提高教育教學(xué)效率意義

我國(guó)目前也在推行雙減政策，在雙減政策下，課堂效率對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收和成績(jī)的提升都是十分必要的，同時(shí)如果可以在課堂中增加效率就可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以讓學(xué)生課下可以不用更加費(fèi)勁的補(bǔ)習(xí)知識(shí)，在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)也是十分重要的需要進(jìn)一步的加強(qiáng)培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為以后的抽象思維能力，數(shù)學(xué)研究能力打基礎(chǔ)的課程，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

1.創(chuàng)設(shè)情景轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用到的一種教育教學(xué)方法就是情景教學(xué)法，情景教學(xué)法顧名思義，就是在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)相應(yīng)的情景，通過(guò)對(duì)于這個(gè)知識(shí)情景的營(yíng)造幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更加感興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生完全不知道的情景，學(xué)生熟悉的情景會(huì)激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和三角形這一節(jié)課的教育教學(xué)內(nèi)容是老師可以拿一張長(zhǎng)方形的紙，準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的紙條可以讓學(xué)生們自己剪開(kāi)觀察剪開(kāi)之后是什么樣子的圖形，學(xué)生會(huì)在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)的正方形就是兩個(gè)三角形構(gòu)成的，同時(shí)老師也可以在多媒體中下學(xué)什么展示長(zhǎng)方形與三角形的關(guān)系，在多媒體教育教學(xué)過(guò)程中，老師可以在多媒體中放置相應(yīng)的圖片以及小動(dòng)畫(huà)視頻，這樣可以充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于幫助將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.利用趣味教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，他們會(huì)對(duì)一些有趣的東西產(chǎn)生更愿意接觸，在之前小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中。老師們受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上一般都是以老師講解為主，學(xué)生在下面聽(tīng)講，在學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)這個(gè)課堂是十分枯燥乏味的，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，如果沒(méi)有辦法讓學(xué)生有自主探索的意識(shí)，那么學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)十分費(fèi)勁，因此老師應(yīng)該在對(duì)課堂知識(shí)十分了解的情況下，對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建一個(gè)趣味的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)知識(shí)的時(shí)候，老師可以使用更加有趣的游戲形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以用排兵布陣的方式第一個(gè)學(xué)生老師給出數(shù)是二，第二個(gè)同學(xué)就是4然后是6然后是8以此類(lèi)推，以此來(lái)完成一組九個(gè)同學(xué)的倍數(shù)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂之中，同時(shí)大家對(duì)于倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加的理解，同時(shí)還訓(xùn)練了大家的計(jì)算能力和計(jì)算速度。

3.小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在一定程度上有了自我管束能力，在這個(gè)時(shí)候老師，可以讓他們采用分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果可以采用分組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么可以提升他們的小組合作能力交流能力，每個(gè)人都可以在小組合作中發(fā)揮自己的作用，可以在學(xué)生們很好溝通的情況下，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，老師需要觀察每一組的討論，對(duì)每一組的討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，同時(shí)老師也要觀察出大家對(duì)于哪一方面的知識(shí)點(diǎn)有漏洞，在之后的講解過(guò)程中逐個(gè)進(jìn)行深入講解。

例如，在學(xué)習(xí)可能性這一節(jié)課程中，老師就可以叫學(xué)生分為幾個(gè)組，每個(gè)組都會(huì)在課堂中會(huì)拿到一個(gè)不透明的塑料盒子，在這個(gè)彩色的盒子中，會(huì)有十個(gè)藍(lán)色的小球和六個(gè)紅色的小球，每個(gè)小組都會(huì)輪流執(zhí)行一次提取活動(dòng)，活動(dòng)一共重復(fù)提取16次，每一次小組都要單門(mén)出來(lái)一個(gè)人記錄顏色，然后算出每種顏色出現(xiàn)的概率，在這樣的小組合作活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，同時(shí)也在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)于可能性有了一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行更深一步的研究，通過(guò)創(chuàng)新型的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，在輕松愉快的氛圍下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（6）

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