心理健康教育融入中職學(xué)生管理工作的模式思考

邱廣宇

摘要：隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)體系的發(fā)展和建設(shè)，如今中職院校教學(xué)資源得到了有效的拓展與延伸，且輔導(dǎo)員對學(xué)生開展教學(xué)工作的范疇也實現(xiàn)了進一步的開辟。作為一名中職院校的輔導(dǎo)員，有責(zé)任也有義務(wù)針對現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)生涯規(guī)劃狀況以及未來就業(yè)保障狀況做深入分析和探索，同時需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源討論如何實現(xiàn)對后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)積極性的有效提升，以此保證學(xué)生的心理發(fā)育積極健康。

關(guān)鍵詞：中職院校;職業(yè)規(guī)劃;心理健康;問題分析;方法應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-300

研究將針對中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展，從輔導(dǎo)員的角度入手對學(xué)生的心理健康狀況展開論述，以此闡述中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各類需求和現(xiàn)實狀況，深入論述如何建立學(xué)生的成才觀、如何保障學(xué)生的個性發(fā)展，以及如何幫助學(xué)生提升個人的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。同時，研究還將從學(xué)生的自我管理能力、情緒管理能力、人際交往能力和職業(yè)規(guī)劃意志方面入手，實現(xiàn)對學(xué)生心理問題的有效分析與解讀，進而采取正確的措施對學(xué)生進行心理干預(yù)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的、科學(xué)的、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知與規(guī)劃思路。

一、中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對心理健康的問題研究

（一）學(xué)生人際交往能力不足

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化社會發(fā)展格局的不斷演進，現(xiàn)階段部分中職院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中大都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行，導(dǎo)致學(xué)生的日常人際交往動態(tài)頻率不斷降低。這一問題的延續(xù)，是造成現(xiàn)階段部分中職院校學(xué)生職業(yè)道路規(guī)劃和發(fā)展心理阻礙的一個重要因素，同時也是制約學(xué)生職業(yè)道路規(guī)劃與發(fā)展效能提升的關(guān)鍵問題。由于學(xué)生的人際交往能力不斷降低，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對于個人的職業(yè)規(guī)劃道路難以做出正確的判斷，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了閉門造車的現(xiàn)象，在想當(dāng)然的認(rèn)知狀態(tài)中，對個人的職業(yè)道路做出了虛無縹緲的規(guī)劃，最終在社會環(huán)境中進行實踐的時候難以形成健全的應(yīng)用體系，設(shè)置無法將之融入到現(xiàn)實環(huán)境中進行應(yīng)用。

（二）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意志羸弱

當(dāng)前中職院校學(xué)生大部分為家庭中的獨子，因此在日常生活和學(xué)習(xí)中，對于生活問題和學(xué)習(xí)問題的解決思路主要是依托他人，而對于個人尋求解決問題的方法存在有一定的欠缺和不足。這就導(dǎo)致學(xué)生在進行自身職業(yè)道路規(guī)劃和發(fā)展學(xué)習(xí)的時候，同樣喜歡聽取他人的意見，甚至?xí)P接受他人的意見與看法，而對于自己內(nèi)心的現(xiàn)實需求置之不理。在這一背景下，學(xué)生很難結(jié)合個人的個性需求以及職業(yè)發(fā)展需求對自身未來的職業(yè)道路規(guī)劃工作做有效的設(shè)計與開發(fā)，甚至?xí)驗槊つ康穆犎∷艘庖妼?dǎo)致自身的職業(yè)規(guī)劃能力不斷降低，以至于很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中建立起堅定的職業(yè)規(guī)劃意志。

二、中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對心理健康的策略探討

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，提升自我管理能力

輔導(dǎo)員需要在對中職院校學(xué)生進行心理健康狀況分析，以及職業(yè)道路規(guī)劃教育工作開展的時候，融合學(xué)生對自身的認(rèn)知情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以此來有效提升學(xué)生的自我管理與自我認(rèn)知能力。在此，輔導(dǎo)員需要基于積極心理學(xué)的視角，對學(xué)生進行評價工作的開展，結(jié)合學(xué)生日常專業(yè)知識學(xué)習(xí)的優(yōu)勢做重點的闡述與論證，以此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)自主性。同時，輔導(dǎo)員還需要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài)，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為個人后續(xù)的職業(yè)道路規(guī)劃工作奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的有效提升，以及學(xué)生對自身思想認(rèn)知、行為意識的約束能力發(fā)展?；诖?，學(xué)生后續(xù)的心理發(fā)展?fàn)顩r會更加健康，且學(xué)生對于自身的認(rèn)知水平，以及個人學(xué)習(xí)和生活中存在的現(xiàn)實問題也會做出一個正確的理解和判斷。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立積極態(tài)度，調(diào)整自身消極情緒

輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中建立起一種積極的、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活習(xí)慣，同時需要借此來提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，促進學(xué)生對自身負(fù)面情緒的有效調(diào)節(jié)效率。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力和心理建設(shè)能力將得到顯著的提升和發(fā)展。在此，輔導(dǎo)員需要對學(xué)生的情緒管理能力做重點培養(yǎng)，從科學(xué)的角度幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的難易程度，以及所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。同時還需要依托校企融合的大背景以及理實一體化的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以應(yīng)用于實踐的理論知識教學(xué)方案。這樣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段通過模擬性的方法對個人的職業(yè)生涯做有效規(guī)劃，以此為后續(xù)真正的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個明確的思路。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)€人的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進行不斷完善和修改，且可以幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展人際交往，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

良好的人際交往能夠有效促進人與人之間的情感互動，且能夠提升個人與他人的共情能力。在中職院校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)工作開展中，輔導(dǎo)員務(wù)必要結(jié)合這一理念對學(xué)生進行重點培養(yǎng)和引導(dǎo)，通過設(shè)計正確的人際交往策略，以及合理的人際交往空間，鼓勵學(xué)生積極的參與到人際交往過程中。通過有效的人際交往，學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃問題，以及他人的職業(yè)規(guī)劃優(yōu)勢可以做出綜合性的分析與判斷，且能夠?qū)⑺说暮每捶?、好意見和好策略融合到自身的職業(yè)規(guī)劃方案中進行應(yīng)用與搭配。這樣，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃心理將得到有效的安撫，同時對于職業(yè)規(guī)劃的方向，以及職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知也會產(chǎn)生全新的理解和認(rèn)識。在學(xué)生投入到人際交往時，同伴之間會產(chǎn)生一種感同身受的認(rèn)同感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力也有著一定的支撐作用。

三、總結(jié)

綜上所述，積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的提升一定要切合學(xué)校和學(xué)生的實際，教育者和學(xué)生要全員參與，培養(yǎng)的過程要有系統(tǒng)性和針對性，才能為學(xué)生將來職業(yè)的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)，更快地適應(yīng)崗位，更好地學(xué)習(xí)、生活和工作。

參考文獻

[1]申建朝.課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019，32（12）：120-122.

[2]鄭春林，葉碧欣.新輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)需求調(diào)查分析研究——基于對2018年江蘇省輔導(dǎo)員教育微信平臺問卷數(shù)據(jù)的分析[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（04）：76-82.