構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的途徑

張霞

摘要：在現(xiàn)今的教育環(huán)境背景下，各種教學(xué)改革政策的不斷推進(jìn)，現(xiàn)今的教學(xué)課堂更加注重課堂效率，特別是在“雙減”政策提出之后，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減弱，這種情況下，只有保證更高的課堂效率，在能達(dá)到“雙減”政策的基本標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)的整體難度較高，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，如果要構(gòu)建有效課堂，教師就要采用更為科學(xué)化的課堂途徑，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，提高教學(xué)效率的同時(shí)，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的途徑展開(kāi)深入研究，以期為相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效課堂;途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-288

現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境的變化促使各個(gè)教學(xué)階段也開(kāi)始改革，特別是在“雙減”政策提出之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被進(jìn)一步壓縮，但是學(xué)習(xí)任務(wù)并未相應(yīng)的減少，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要得到顯著的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要注重有效課堂的構(gòu)建。有效課堂的核心在于有效性，教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握這些知識(shí)的同時(shí)，也能在實(shí)際學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建有效課堂也需要掌握一定的技巧，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證構(gòu)建途徑合理性，基于此，本文深入研究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂途徑具有更高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校教育觀念的影響極為深遠(yuǎn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致會(huì)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)維持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，即使討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)努力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期處于這種情緒之下，反而會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，這些數(shù)學(xué)教師要糾正自身錯(cuò)誤的教學(xué)理念，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在教授y與x函數(shù)關(guān)系的時(shí)候，可以引入《莊子·天下篇》，“—尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，并提出問(wèn)題，取x次后，木棰的剩留量y與x的函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且能夠積極探討，更加投入的思考問(wèn)題答案，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、采用情境教學(xué)法，構(gòu)建高校教學(xué)課堂

情境教學(xué)法更加符合高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，但是并不代表情境教學(xué)法需要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。情境教學(xué)法想要保證更為理想的教學(xué)效果，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去營(yíng)造情境范圍，設(shè)置不同的情境給學(xué)生不同的體驗(yàn)，同時(shí)還要將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，教師還要合理把控情境教學(xué)的流程，才能在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最高的教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師為了盡可能地提高時(shí)間利用率以及教學(xué)效果，就要注重情境設(shè)計(jì)的合理性，合理化使用情境教學(xué)法，在最必要的時(shí)刻用情境教學(xué)法來(lái)完成這部分教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生明白核心教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，促使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，合理性使用情境教學(xué)法還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合理化使用信息化手段，解放板書(shū)提高效率

現(xiàn)今眾多高中學(xué)校都配備多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備作為信息化手段，與現(xiàn)今許多課堂的相適性都相對(duì)較高。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采用信息化手段，但是仍舊有部分教師因?yàn)椴荒苁炀毑僮餍畔⒒侄味艞壥褂谩Ｐ畔⒒侄蔚膽?yīng)用能夠進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，因?yàn)榻處煵恍枰诖罅繒?shū)寫(xiě)板書(shū)，許多計(jì)算過(guò)程都可以直接使用信息化手段進(jìn)行演示，這就極大程度上解放了板書(shū)[2]。除此之外，信息化手段還能動(dòng)態(tài)性的演示計(jì)算步驟的變化，可以讓學(xué)生更為直觀性的看到數(shù)值的變化，整體理解相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠更加容易掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)校要鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師更為合理化地使用信息化手段，將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用信息化手段展示，例如函數(shù)y=Asin（ωx+Ψ）這一課，就可以利用多媒體輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。如果部分教師信息手段使用不熟練，學(xué)?？梢越M織集體化的培訓(xùn)，對(duì)這些老師進(jìn)行全面性、系統(tǒng)化培訓(xùn)，促使這些教師可以在自身教學(xué)中熟練使用多媒體技術(shù)，以達(dá)到徹底解放板書(shū)，提高教學(xué)效率的根本目的。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)較高，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就存在一定的難度。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“雙減”政策減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，而想要實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，高中數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂就尤為關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂不僅有利于完成教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大幅度提升。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂就十分必要，高中數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂可以進(jìn)一步明確高中數(shù)學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，極大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促使學(xué)生在今后數(shù)學(xué)方面有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張磊. 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：106-107.

[2] 杜向兵. 探析新課改下的高中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 才智，2019（30）：19.