情景模仿和初中語文教學的有效結合

徐遠

摘要：在初中語文的教學過程和進度中，學生如何理解課文中所描繪的一些晦澀的場景以及晦澀的景色是十分關鍵的一個因素。正因如此，情景模仿的教學模式就得到極大程度地推崇，許多教師都深刻地意識到在初中語文的教學階段，只有學生對課本的情景和所描述的場景有個更加深刻的思考與印象，學生在進行課文的理解和對作者情緒的感受時才能夠與作者站在同一水平線上，使學生能夠更好地從作者的角度來思考問題。

關鍵詞：初中語文;情景模仿;理解作者情緒;強化表達能力;引導積極參與

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-285

正所謂情景模擬教學，就是鼓勵學生在課堂上通過朗讀課文或是扮演角色等方式來還原課本中所描述的場景和課本中所描述的景物，而且朗誦時學生應該富有激情和情緒。教師在這種教學模式下，也應該鼓舞學生進行課前的預習和對于課文中人物地了解，使學生對于文章中的主人公的情緒和作者思想以及自我精神，有個更加深入的了解，從而在情景教學的進程中能夠達到更好的教學效果，使每位學生能夠更加清楚作者的情緒。進一步的講，學生在進行扮演課文中角色的進程當中，還能很好地培養(yǎng)自身的表達能力，使自己能夠更加的外向，能夠更加擅長與他人進行交流。這樣一來，既拓寬了學生的交流能力，還使學生的語文成績得到飛速地成長，使學生對于課本有一個更加深入的思考。

一、鼓勵扮演角色，理解作者情緒

在情景模仿的教學模式當中，學生往往扮演著更加主動的角色。在這個時期中，學生需要扮演更加充分的引導者來引導著整個課堂的節(jié)奏。而教師往往扮演著一個輔佐者使學生能夠更好的進入到學習的狀態(tài)中，并且在學生進行自我扮演的進程中，也能很好地理解作者的情緒以及作者比賽各個人物的情感。例如，《皇帝的新裝》中的皇帝和裁縫之間的關系;《羅密歐和朱麗葉》中兩位主人公的情感糾葛和情緒上的跌宕起伏，這往往能夠使學生的情緒更加的豐富，使學生的共情能力達到一個新的水準。這樣一來，學生回答問題的角度也能夠更加的刁鉆，回答的正確率也能逐步上升。

譬如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，無論是在初中還是整個語文的學習進度中，魯迅先生的文章和作品往往是晦澀、難懂的。由于，魯迅先生所在的時期情況十分的特別，對于魯迅這類偉人的限制十分的激烈。魯迅文章所描繪的主旨往往很難讓人揭曉，這也導致了許多初中生在閱讀魯迅先生文章的進程當中，認為魯迅所描述的事物十分的空，不知道魯迅先生所需要表達的思想是什么，而這往往需要學生通過情景模仿的學習模式來進行對書中人物的刻畫與加深印象，從而使學生能夠更加自然地感受到魯迅先生所需要表達的精神與思想。

二、加強自我表述，強化表達能力

在初中學習的進度中，也是學生管理人脈，拓寬自身視野的一個階段，學生在這個階段應當廣交良友，與更多志同道合的人與更對自身發(fā)展有好處的知音和密友進行結交。對課本中的知識體系與知識點進行更加深刻的認知與討論。而想要達到這種效果，那么學生的自我表述意識與水平往往是阻礙學生廣結良友的主要障礙，那么最有效的提升方式也就是學生的情景模擬，學生通過情景模擬能夠更多進行多講多說，更加積極地表達自我。然而，在當代社會的快速促進下，越來越多的學生往往忽略了自我表達的意思，成為了只會學習和模擬的機器。這是十分不應當?shù)?，也是應該及時制止的一種行為。

例如，在講解《論語》十二章這篇課文時，這篇文章中，其中許多課文中的內容都是值得學生反復思考和反復學習的。例如，“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”;“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”進而，學生在課后也應當對課文中的內容和所表達的道理進行激烈的討論和自我的表達，并且將這些道理附加在自身上，時刻進行自我的審視與反思。而想要達到這種學習氛圍與勝景，那么，最先需要解決的問題則是學生的表達意思與能力，使學生能夠更加積極地進行自我的表達和自我學習成果的表明。

三、推動情景表演，引導積極參與

在初中語文情景模擬的進程中，還有一個好處，就是學生在進行演示和表演的當下，還能適當?shù)耐苿忧楣?jié)的表演，使情節(jié)的表演來得更加的劇烈，教師和學生也可以在其中參與一些角色。自身對于人物和情節(jié)的思考進行一些改良。從而引導學生積極的參與，使每位學生都能參與到課堂的學習當中。這樣一來，學習的氛圍也自然而然能夠帶動起來，學習的環(huán)境也能夠更加的純潔。

例如，在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，教師和學生在進行討論如何表演這篇課文的過程中，也可以適當?shù)奶碓觥⑿略鲆恍┬碌娜宋锘蚴且恍┬碌那榫皝硗苿忧楣?jié)的發(fā)生與發(fā)展，使情節(jié)能夠更加的劇烈或是更有戲劇化。這樣一來，學生能夠在課堂中學習到更多的知識。進一步的想，這樣一來學生能夠更多的機會參與到對知識的梳理與對知識的歸納，總結。

總而言之，情景模擬的教學方式應在初中語文的教學進程中得到極大程度地推廣。并且，教師在進行情景模擬教學的進程中，應當鼓舞學生大膽地對書中的角色進行扮演，而且將書中所講述的道理附加在自身身上來進行對自我的認知更加的清晰。對自身的反省更加的深刻，有力。

參考文獻

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