《橋》教學(xué)案例

黃彬洪

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-284

學(xué)情分析：

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力的重要階段，六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定閱讀技巧，但是閱讀積累還比較少，通過開展群文閱讀可以豐富學(xué)生閱讀量、拓寬學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生在閱讀中感受體會閱讀所帶來的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。《橋》作為一篇小小說，文章中講述了一個十分感人的故事，并且文章的語言運用、寫作結(jié)構(gòu)也有著獨特風(fēng)格，將本篇文章與《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》進(jìn)行整合，讓學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中體會小小說的特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.流利閱讀并掌握文章內(nèi)容、體會文章情感。

2.掌握文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法。

3.在閱讀中獲得情感與思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與寫作能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

1.教師：相信同學(xué)們都讀過小說，你們最喜歡哪部小說作品呢？

2.學(xué)生：《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》……

3.教師：同學(xué)們所說的這些小說作品篇幅都比較長，并且里面有很多人物和多個故事情節(jié)，而我們今天所學(xué)的這些小說與同學(xué)們所說的小說存在很大區(qū)別。下面我們就來共同看看有哪些不同呢？

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回想自己所閱讀過的小說作品，為后面群文閱讀奠定基礎(chǔ)，并突出小小說文章特點。

二、初讀文章，體會寫作特點

1.教師：請大家自行閱讀《橋》這篇文章。

2.學(xué)生：自主閱讀。

3.教師：大家對這篇文章中的哪個人物印象比較深刻呢？為什么呢？

4.學(xué)生：思考并發(fā)表觀點。

5.教師：老支書他選擇讓自己面對危險，將生的希望留給他人，他的行為非常高尚值得敬佩。那么老支書這種高貴品質(zhì)，作者是通過怎樣的方式來表現(xiàn)出來的？

6.學(xué)生：查看文章并思考。

7.教師：通過環(huán)境描寫來體現(xiàn)出山洪爆發(fā)的險境，襯托老支書的無畏、無私品質(zhì);通過對老支書的動作和神態(tài)描寫也可以體現(xiàn)出來老支書臨危不亂的品質(zhì)等等，作者借助環(huán)境、老支書的外貌、語言、神態(tài)課動作以及環(huán)境描寫來描述人物品質(zhì)，那么大家在讀文章的過程中，是否有想到故事的結(jié)局呢？

8.學(xué)生：發(fā)表觀點。

9.教師總結(jié)：《橋》這篇文章作者利用環(huán)境描寫來烘托危險情境，通過人物動作、語言、神情等來體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)，并在結(jié)尾設(shè)置懸念，使老支書這一人物給我們留下來深刻的印象。

設(shè)計意圖：通過在學(xué)生閱讀中引導(dǎo)學(xué)生思考人物特點、討論寫作手法，幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法，讓學(xué)生在閱讀中體會并學(xué)習(xí)老支書高尚品質(zhì)。

三、拓展閱讀《啞巴渡》

1.教師：下面我們運用《橋》這篇文章的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)《啞巴渡》。請大家自由閱讀，并共同討論這講述了一個什么故事？

2.學(xué)生：閱讀并小組討論。

3.教師：再次閱讀并以小組的形式完成以下任務(wù)。

（1）你認(rèn)為啞巴老人是什么樣的人？

（2）文章哪里可以體現(xiàn)啞巴老人的這種品質(zhì)？

（3）故事的結(jié)局是什么？以這樣的方式結(jié)尾有什么好處？

4.學(xué)生：討論并相互補充觀點。

5.教師總結(jié)：啞巴老人一生都在默默擺渡，無私奉獻(xiàn)，他的高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，文章的結(jié)尾對啞巴老人的一生進(jìn)行了簡要總結(jié)，使人們還想再讀一遍。

設(shè)計意圖：利用《橋》閱讀學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)《啞巴渡》，鞏固學(xué)生對閱讀技巧的掌握。

四、自主閱讀《饅頭故事》、《愛之鏈》

1.教師：依照前面閱讀方法和技巧來自主閱讀《饅頭故事》、《愛之鏈》這兩篇文章，并完成以下要求：

（1）快速閱讀并以小組形式討論《饅頭故事》、《愛之鏈》講述了什么故事？

（2）畫出并分享文章中讓你感觸頗深的句子，談?wù)剝善恼略诒磉_(dá)方式上有何特點？

2.學(xué)生：學(xué)習(xí)成果展示

3.教師：對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補充和總結(jié)。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)《饅頭故事》、《愛之鏈》，可以加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧等內(nèi)容的掌握。

五、群文對比，共同探討

1.教師：本次我們共學(xué)習(xí)了《橋》、《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》四篇文章，通過本次閱讀大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四篇小說與大家之前接觸的小說有什么不同呢？

2.學(xué)生：文章篇幅非常短。

3.教師：那么《橋》、《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》這四篇文章，在寫作手法上有什么相同之處，又有什么不同之處呢？

4.學(xué)生：思考并討論。

5.教師總結(jié)：這些文章都借助環(huán)境來渲染氛圍，并在人物形象塑造時從多個方面。運用了多種手法來凸顯人物形象，文章的結(jié)尾也非常有特點，使我們還想再讀一次。

設(shè)計意圖：通過群文對比讓學(xué)生感受到小小說的文章寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生于都興趣。

六、讀寫結(jié)合，提升能力

教師：通過今天的閱讀教學(xué)，相信大家對小小說產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，要知道成為一名小說家只是靠今天這幾篇文章的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大家在今后學(xué)習(xí)中還需要讀萬卷書，并能夠利用這些寫作手法來進(jìn)行寫作。大家可以利用今天所學(xué)的環(huán)境渲染技巧和任務(wù)塑造 手法來寫一寫自己家人、朋友或者老師。

設(shè)計意圖：將閱讀與寫作相結(jié)合，鞏固學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升學(xué)生寫作能力。

教學(xué)反思：

本次《橋》的群文閱讀教學(xué)中，通過將《橋》以及《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》這些文章進(jìn)行整合教學(xué)，讓學(xué)生體會并掌握小小說的結(jié)構(gòu)和寫作特點，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力，但是由于教學(xué)時間比較緊張，留給學(xué)生討論時間比較少，今后教學(xué)還需對時間進(jìn)行合理安排和調(diào)整。