活躍小學語文課堂學習氛圍的方法探析

李聰穎

摘要：小學語文教師在幫助全體的小學生完成語文學習任務時，需要不斷活躍班級的學習氛圍，同時能讓學生建立起學習自信心。小學語文教師在活躍課程的學習氛圍時，應該遵循正確的方法和策略，讓學生既能在課堂上感受到學習的樂趣，品味到語文知識對浸潤人格的作用和意義，同時又能讓學生“反客為主”，一改往日的學習狀態(tài)，在語文課上能傾盡全力、竭盡所能，充分地釋放本人的學習活力。小學生要讓自己成為一個熱愛語文的人，并且在學習的同時突破極限。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習氛圍;模式探究;影響模式;教學法則

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-264

小學語文教師要讓自己成為一個為學生服務的個體，急學生之所急，想學生之所想。小學語文教師要讓自己克服更多的教學障礙和教學束縛，在開展語文課的同時，能盡最大的潛能去活躍課程氛圍，讓學生品味到知識，感受到學習樂趣，還能在學習的同時，成長為一個更加出色的個體。小學語文教師要善于利用不同的課程技術(shù)去激發(fā)學生的學習活力，并且讓學生走在正確的語文學習道路上，實現(xiàn)自身的穩(wěn)定提高和不斷進步。

一、小學語文教師要針對學生的心理開啟教學

小學語文教師要成為一個對于學生的心理了如指掌的個體，并且能結(jié)合學生的心理模式去構(gòu)建起相應的課程體系，并且在構(gòu)建起相應的課程體系后，讓學生突破自我的學習壓力和學習障礙，充分地感受到學習的樂趣和美好。小學語文教師要懂得：每一個學生都有著求知欲，也有著對于好故事的聆聽渴望。教師要讓學生的學習需要得到一定程度的滿足，也要及時地建立起人性化的課程體系，在此同時，教師才能讓學生突破本人的限制，實現(xiàn)長足的提高和進步。

小學語文教師在幫助學生學習《猴王出世》時，教師應該結(jié)合學生的心理去構(gòu)建起富有感召力的、吸引人的課程，讓學生在一種吸引人的氛圍中去完成相關(guān)的學習任務，還能讓學生產(chǎn)生對于課程的熱愛。教師如果能把課程裝點得充滿了童真童趣，又能讓課程中不乏畫面感、色彩感、線條和圖畫，自然能讓更多的學生能結(jié)合文字去認識文章，還能在認識文章的同時，化解自我的學習難題和噓唏壓力，實現(xiàn)充足的進步和提高。

二、小學語文教師要善于利用不同的課程技術(shù)

小學語文教師不能讓自己成為一個刻板的、乏味的施教者，也要懂得利用不同的課程手段和課程模式，由此讓更多的學生在學習課程的同時感受到樂趣和滿足，這也是讓學生得到更大的提高和進步的不二法門。小學語文教師應該懂得：這是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，在這樣的時代中，任何一個學生都應該懂得使用正確的模式和策略去完成學習任務，也要在完成學習任務后，能提高本人的能力。教師應該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去激發(fā)學生的能力和求知欲。教師要讓學生對于語文課產(chǎn)生全然不同于以往的認識和感受，也要讓學生在學習語文的同時，建立起自信心。

小學語文教師在幫助學生學習《威尼斯的小艇》時，應該把Flash技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等等引用在課程中。威尼斯是一個水城，同時，這個城市里也有很多水上交通工具。小艇就是非常重要的一項。威尼斯小艇的別稱是貢多拉。教師可以從小艇的形態(tài)、樣式、色澤、運動模式和操作等等內(nèi)容來切入文章，讓學生克服自我的學習障礙，并且能對于威尼斯的小艇產(chǎn)生綜合性的認識和把握，還能讓學生增加自我的閱讀效率。

三、小學語文教師要構(gòu)建起以學生為主體的課程

小學語文教師不能成為一個固守著傳統(tǒng)化的教學思維的個體，而是要成為一個在開展教學實踐的同時，不斷地完成超越和創(chuàng)新的施教者，唯有如此，學生才能在語文課堂上得到更大的提高。小學語文教師為了能活躍課堂的氛圍，也必然要構(gòu)建起以學生為主體的課程模式，又能讓學生懂得：學好語文是一件非常重要的事情，同時也是一件需要學生全力以赴的事情。唯有學生自己能肩負起相應的學習體系和學習模式，才能讓自己更加充分地懂得自己在每一步應該完成的學習任務和學習職責。教師應該讓學生懂得：學好語文是必須要在具備充足的勇氣、動能和積極性的條件下，才能學好的課程。

小學語文教師在幫助學生學習《鳥的天堂》時，教師可以給學生布置相關(guān)的學習任務，讓學生認真地學習、探究大自然界的鳥類。鳥的種類、體型、體態(tài)、模式、棲息地、飛行姿態(tài)……這些知識都應該通過學生的自主探究來獲得。教師要讓學生在合適時，能分小組去呈現(xiàn)自己的學習成果，同時能讓課程的學習氛圍更加活躍。

結(jié)束語

小學語文教師要構(gòu)建起一整套的課程體系和課程模式，由此來推動全體的學生，也能讓學生在學習課程的同時釋放自我的學習能力、學習活力和學習潛力。教師應該讓學生釋放本人的創(chuàng)造力和探究力，并且能在學習語文的同時實現(xiàn)本人的顯著發(fā)展和突破。教師要化解學生的被動感，讓學生成為一個熱愛語文，又能在學習語文的同時收獲滿滿的自信心的人。小學語文教師要克服墨守成規(guī)的教學態(tài)度，要在創(chuàng)新中取得更大的突破。

參考文獻

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