李聰穎
摘要:小學(xué)語文教師在幫助全體的小學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)時,需要不斷活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍,同時能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)語文教師在活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍時,應(yīng)該遵循正確的方法和策略,讓學(xué)生既能在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣,品味到語文知識對浸潤人格的作用和意義,同時又能讓學(xué)生“反客為主”,一改往日的學(xué)習(xí)狀態(tài),在語文課上能傾盡全力、竭盡所能,充分地釋放本人的學(xué)習(xí)活力。小學(xué)生要讓自己成為一個熱愛語文的人,并且在學(xué)習(xí)的同時突破極限。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)氛圍;模式探究;影響模式;教學(xué)法則
中圖分類號:A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:(2021)-44-264
小學(xué)語文教師要讓自己成為一個為學(xué)生服務(wù)的個體,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想。小學(xué)語文教師要讓自己克服更多的教學(xué)障礙和教學(xué)束縛,在開展語文課的同時,能盡最大的潛能去活躍課程氛圍,讓學(xué)生品味到知識,感受到學(xué)習(xí)樂趣,還能在學(xué)習(xí)的同時,成長為一個更加出色的個體。小學(xué)語文教師要善于利用不同的課程技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,并且讓學(xué)生走在正確的語文學(xué)習(xí)道路上,實現(xiàn)自身的穩(wěn)定提高和不斷進(jìn)步。
一、小學(xué)語文教師要針對學(xué)生的心理開啟教學(xué)
小學(xué)語文教師要成為一個對于學(xué)生的心理了如指掌的個體,并且能結(jié)合學(xué)生的心理模式去構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系,并且在構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系后,讓學(xué)生突破自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙,充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好。小學(xué)語文教師要懂得:每一個學(xué)生都有著求知欲,也有著對于好故事的聆聽渴望。教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足,也要及時地建立起人性化的課程體系,在此同時,教師才能讓學(xué)生突破本人的限制,實現(xiàn)長足的提高和進(jìn)步。
小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理去構(gòu)建起富有感召力的、吸引人的課程,讓學(xué)生在一種吸引人的氛圍中去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),還能讓學(xué)生產(chǎn)生對于課程的熱愛。教師如果能把課程裝點得充滿了童真童趣,又能讓課程中不乏畫面感、色彩感、線條和圖畫,自然能讓更多的學(xué)生能結(jié)合文字去認(rèn)識文章,還能在認(rèn)識文章的同時,化解自我的學(xué)習(xí)難題和噓唏壓力,實現(xiàn)充足的進(jìn)步和提高。
二、小學(xué)語文教師要善于利用不同的課程技術(shù)
小學(xué)語文教師不能讓自己成為一個刻板的、乏味的施教者,也要懂得利用不同的課程手段和課程模式,由此讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時感受到樂趣和滿足,這也是讓學(xué)生得到更大的提高和進(jìn)步的不二法門。小學(xué)語文教師應(yīng)該懂得:這是一個互聯(lián)網(wǎng)時代,在這樣的時代中,任何一個學(xué)生都應(yīng)該懂得使用正確的模式和策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù),也要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,能提高本人的能力。教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的能力和求知欲。教師要讓學(xué)生對于語文課產(chǎn)生全然不同于以往的認(rèn)識和感受,也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時,建立起自信心。
小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時,應(yīng)該把Flash技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等等引用在課程中。威尼斯是一個水城,同時,這個城市里也有很多水上交通工具。小艇就是非常重要的一項。威尼斯小艇的別稱是貢多拉。教師可以從小艇的形態(tài)、樣式、色澤、運動模式和操作等等內(nèi)容來切入文章,讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙,并且能對于威尼斯的小艇產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識和把握,還能讓學(xué)生增加自我的閱讀效率。
三、小學(xué)語文教師要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程
小學(xué)語文教師不能成為一個固守著傳統(tǒng)化的教學(xué)思維的個體,而是要成為一個在開展教學(xué)實踐的同時,不斷地完成超越和創(chuàng)新的施教者,唯有如此,學(xué)生才能在語文課堂上得到更大的提高。小學(xué)語文教師為了能活躍課堂的氛圍,也必然要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程模式,又能讓學(xué)生懂得:學(xué)好語文是一件非常重要的事情,同時也是一件需要學(xué)生全力以赴的事情。唯有學(xué)生自己能肩負(fù)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)模式,才能讓自己更加充分地懂得自己在每一步應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得:學(xué)好語文是必須要在具備充足的勇氣、動能和積極性的條件下,才能學(xué)好的課程。
小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時,教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探究大自然界的鳥類。鳥的種類、體型、體態(tài)、模式、棲息地、飛行姿態(tài)……這些知識都應(yīng)該通過學(xué)生的自主探究來獲得。教師要讓學(xué)生在合適時,能分小組去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,同時能讓課程的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。
結(jié)束語
小學(xué)語文教師要構(gòu)建起一整套的課程體系和課程模式,由此來推動全體的學(xué)生,也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時釋放自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)該讓學(xué)生釋放本人的創(chuàng)造力和探究力,并且能在學(xué)習(xí)語文的同時實現(xiàn)本人的顯著發(fā)展和突破。教師要化解學(xué)生的被動感,讓學(xué)生成為一個熱愛語文,又能在學(xué)習(xí)語文的同時收獲滿滿的自信心的人。小學(xué)語文教師要克服墨守成規(guī)的教學(xué)態(tài)度,要在創(chuàng)新中取得更大的突破。
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