高中生地理自主互助能力的培養(yǎng)

王飛

摘要：課程改革對高中生地理核心素養(yǎng)要求人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個維度，提高高中生的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力是課程改革的核心目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師的教學(xué)工作必須重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：地理，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-257

以《人類面臨的主要環(huán)境問題》為例，根據(jù)普通高中地理課程標準（實驗）》以及《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·地理》的要求，制定的三維教學(xué)目標是：1、知識與技能——理解環(huán)境問題的概念，能夠判斷環(huán)境問題的類型;了解人類面臨的幾種主要環(huán)境問題，知道這些環(huán)境問題的成因及危害，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地理圖表的能力，以及分析各種全球性環(huán)境問題成因的能力;2、過程與方法——以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對照教材完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)練習(xí);開展閱讀探究，提高學(xué)生分析資料的能力;組織小組討論，提高學(xué)生合作交流能力;3、情感、態(tài)度與價值觀 ——使學(xué)生意識到目前人類面臨的主要環(huán)境問題及其嚴重性，提高學(xué)生對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境負責(zé)的意識。

環(huán)境問題學(xué)生在初高中的學(xué)習(xí)過程中都已經(jīng)有所了解，因此本節(jié)課的重點是對知識的梳理和歸納，而這些學(xué)生參照教材通過自主學(xué)習(xí)就可以完成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用知識去解決實際問題。

接下來請學(xué)生們參照湘教版高中地理必修二P86-92利用10分鐘的時間完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以下講臺觀察那些地方是較多學(xué)生沒能完成或者錯誤率高的，等結(jié)束后重點講解，幫助學(xué)生更好理解知識點。

在自主學(xué)習(xí)后學(xué)生對環(huán)境問題的相關(guān)知識已經(jīng)有了一定認識，接下來就進行學(xué)以致用，利用案例教學(xué)法去檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。

課件展示漫畫，提問學(xué)生漫畫展示了城市什么突出的環(huán)境問題？引出社會關(guān)注的熱點——霧霾問題。接著開展活動，將學(xué)生分組討論霧霾污染物主要來源，從自然渠道和人為渠道兩個方面進行回答。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以去聆聽每個組的討論交流情況，當(dāng)學(xué)生討論的方向與結(jié)果偏離方向太多時，加以引導(dǎo)，并且鼓勵更多學(xué)生大膽參與到討論中，積極發(fā)表自己的看法。在討論結(jié)束后請每個小組派代表上來利用多媒體展示臺展示小組的成果，與其他組同學(xué)交流比較，教師點評并總結(jié)。

再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中“圖1”和“圖2”，分析圖1中北京霧霾多發(fā)的季節(jié)和原因（污染源和擴散情況），簡析北京在12月28日PM2.5濃度的變化特征及原因。學(xué)生思考后，教師提問。根據(jù)廣州和成都PM2.5濃度月度分布圖，比較廣州與成都PM2.5濃度月度分布的異同，并分析其自然原因。學(xué)生思考后，教師提問。結(jié)合前面幾個小活動，總結(jié)霧霾天氣形成的原因。霧霾對我們的生活影響很多，那霧霾天氣究竟有哪些危害呢？請學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的材料，自主歸納霧霾的危害。推進下一個活動，霧霾給我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活帶來許多不利的影響，倫敦?zé)熿F事件就是很典型的一個例子。請學(xué)生們閱讀導(dǎo)學(xué)案上的材料，談?wù)剛惗刂卫怼办F都”給了我們什么啟示。

《人類面臨的主要環(huán)境問題》這節(jié)課的內(nèi)容本身知識點不是很困難，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以掌握大部分知識，這節(jié)課的難點在與結(jié)合實際分析具體的問題。在自主學(xué)習(xí)地理知識時，學(xué)生有時會遇到難題，會出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象，教師要有耐心，多給予正面的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生感受到教師的誠懇，提高學(xué)習(xí)的求知欲。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。老師在上課時限定學(xué)生自學(xué)的時間，給學(xué)生緊迫感，有利于學(xué)生的注意力更加集中。在合作交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，與其他同學(xué)交流積極發(fā)表自己的看法。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，其最根本的著眼點就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

教師可以通過精心創(chuàng)設(shè)具有矛盾與懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時使課堂氣氛活躍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑地理知識。同時，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，做到學(xué)生自己能學(xué)會的教師就不要主動去教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)起點，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)自主學(xué)習(xí)，追求異步共進的教學(xué)效果。教師提供課堂研習(xí)的生活化案例，采取“先學(xué)后教”的策略，以“問”激“思”，同時，通過探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式營造和諧氣氛，讓學(xué)生逐步學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會求同存異等合作學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生從不同的社會角色視角去分析同一種客觀的地理現(xiàn)象。通過組建高效的學(xué)習(xí)團隊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有安全感，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單兵應(yīng)戰(zhàn)，而是團體作戰(zhàn);讓學(xué)生的視野更開闊、洞察力更強，因為每個人都站在巨人的肩膀上;讓學(xué)生的情感體驗更加豐富，因為學(xué)習(xí)過程充滿著交流啟發(fā)、合作給力、互補共享的情感氛圍;讓學(xué)生在享受合作的快樂時，懂得合作就能雙贏或多贏的道理，懂得在合作中自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。