芻議小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

盧山

摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨生子女，從小就過著無憂無慮，不愁吃穿，像大王一樣的生活，可是這漸漸的就使很多小學(xué)生養(yǎng)成了很不好的生活習(xí)慣，有時候在某些事上還很霸道、對人自私自利，主要是做事很任性，不懂謙讓，等不良的習(xí)慣，長時間這樣下去對小學(xué)生的身心健康都沒有什么好處，也會影響孩子今后的成長。本文就是對小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實踐與對策的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成教育;實踐與對策

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-256

引言

學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯的初始階段就是小學(xué)，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生性格和行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因為這個階段關(guān)系著學(xué)生往后的所有發(fā)展，可能是一生。無論大人還是小孩品德和教養(yǎng)都是這個社會和國家不可或缺的。所以習(xí)慣的養(yǎng)成是影響孩子一生的。本文就是對此的探析。

一、從孩子年齡認(rèn)知特點出發(fā)，明確各年級階段養(yǎng)成教育的重點

小學(xué)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這階段的孩子年齡小，自我控制能力不強，有較強的模仿能力，可塑性強。由于孩子認(rèn)知能力和心智發(fā)展水平不同，對他們的教育我們就不能急于求成，統(tǒng)一要求，而要根據(jù)他們的年齡特點，分階段、有針對性地對他們進行教育和培養(yǎng)，教育過程要循序漸進，逐步深化。在小學(xué)一二年級，我們對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育，要重點開展文明禮貌教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;在對三四年級孩子的習(xí)慣教育中，要開展集體主義教育，培養(yǎng)他們良好集體意識和互助思想，提高自律能力;在對五六年級孩子的習(xí)慣教育中，要開展社會公德教育，提高他們的道德認(rèn)識水平，增強孩子的榮譽感、使命感，形成自尊自愛的品質(zhì)。

二、規(guī)范孩子日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行習(xí)慣養(yǎng)成教育

行為造就習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。為此，我們要重視孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從小事抓起、從細(xì)節(jié)抓起，把養(yǎng)成教育擺在重要議事日程，規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，建立起養(yǎng)成教育的長效機制。通過規(guī)范“生活習(xí)慣”，使孩子養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，提高孩子的生活能力，守秩序、有規(guī)律地健康生活;通過規(guī)范“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，讓孩子形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達到提高孩子文化素養(yǎng)的目的;通過規(guī)范“禮儀習(xí)慣”，讓孩子逐步養(yǎng)成懂禮儀、講文明、有禮貌的良好習(xí)慣;通過規(guī)范“安全習(xí)慣”，培養(yǎng)孩子的安全意識，提高自我保護能力。

三、加強德育，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

通過德育，可以讓孩子明理激情。課堂教學(xué)是德育的主陣地，我們要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，把德育融入各學(xué)科教學(xué)中，提高孩子的思想道德素養(yǎng)。在課外，我們要堅持正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子主體參與，為其創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的導(dǎo)行環(huán)境，組織孩子開展各種有益活動，讓孩子在活動中受到教育，良好習(xí)慣得到提升，充分地認(rèn)識自我，規(guī)范自我，完善自我。

通過榜樣示范，對孩子進行激勵強化。孩子的行為是從模仿開始的，榜樣的力量是無窮的，除了父母的榜樣、教師的榜樣、英雄的榜樣、偉人的榜樣等，其中同齡伙伴的榜樣更有不可替代的作用，我們要重視引導(dǎo)孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)，讓伙伴的榜樣的行為影響、感染孩子，并在孩子身上得到不斷的強化。在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，為了激起孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情，我們可以布置孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言、警句，集體交流、誦讀、張貼，時刻警醒孩子。習(xí)慣的養(yǎng)成就是“被動——主動——自動”的過程，我們要讓孩子通過發(fā)生在自身的典型事例，體驗好習(xí)慣，回味好習(xí)慣的甜頭，認(rèn)識壞習(xí)慣，吸取壞習(xí)慣的教訓(xùn)，并自覺將壞習(xí)慣向好習(xí)慣轉(zhuǎn)變，完善自我，形成良好的行為習(xí)慣。

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過程中，我們既要“激勵”，也要恰當(dāng)?shù)摹皯徒洹?，方式更要多樣。如果平時表現(xiàn)差的孩子某天表現(xiàn)有進步，教師就要抓住這一難得的閃光點，對孩子及時進行表揚、獎勵，以激發(fā)孩子繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。家長也要配合教師夸獎孩子，鼓勵孩子，還可承諾孩子若持續(xù)一定階段表現(xiàn)好就滿足其一個合理的愿望，激發(fā)其為實現(xiàn)愿望而繼續(xù)表現(xiàn)好的動機。如果孩子調(diào)皮、犯錯誤了，教師也要對其進行批評及一定的懲戒，促使其認(rèn)識到錯誤，引導(dǎo)、督促其改正錯誤。

四、家校配合，形成合力，齊抓孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣養(yǎng)成的教師?！奔彝ソ逃坏恰皭邸钡难由?，更是“責(zé)任”的拓展。在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上，家庭教育的作用與學(xué)校教育同等重要，二者缺一不可。學(xué)?？赏ㄩ_展家庭教育講座、召開家長會、建立家校聯(lián)系手冊、教師家訪等形式對家庭教育進行指導(dǎo)，有了正確的家庭教育，形成家校合力、齊抓共管的局面，孩子的行為習(xí)慣就會向好的方面發(fā)展。家長要塑造好自己的形象，做到言傳身教，為孩子做好榜樣。 訓(xùn)孩子，家長不能居高臨下，同時，還要學(xué)會與孩子平等對話，平等交流，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給予積極地鼓勵和表揚，讓孩子產(chǎn)生自信。

我們要做到 “糾錯”與“導(dǎo)行”相結(jié)合，日常要注意觀察孩子，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為的苗頭，就要實時教育，加強引導(dǎo)，堅決予以矯正，杜絕不良行為發(fā)展。我們要把孩子不良行為的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，關(guān)注孩子的“首次”行為，首次說謊、首次罵人、首次不做作業(yè)……只要發(fā)現(xiàn)，立即糾正，要不然等孩子已經(jīng)形成壞習(xí)慣了再糾正，難度就增加數(shù)倍。在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，孩子的行為反復(fù)無常也屬正常，關(guān)鍵是我們要反復(fù)教育，堅持不懈，直到成功。

五、結(jié)語

總之，在孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們要把“愛”作為出發(fā)點，牢記神圣的“責(zé)任”，讓愛與責(zé)任同行，用我們的真心、真情、真愛去影響、培養(yǎng)孩子，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]孫澤文，李晗，謝小平.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，02：5-8.