基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)方法

黃雪琴

摘要：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育改革提出的要求，也是新時期人才培育的主要方向。在初中語文教學(xué)中，只有高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能促使學(xué)生主動踴躍參與學(xué)習(xí)，積極思考與靈活應(yīng)用。本文針對核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)方法，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅實可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)方法

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-167

引言

初中語文教學(xué)工作，不僅要注重理論知識的傳授，還要注重學(xué)習(xí)能力、道德情感的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。作為教育工作者，就需要從教學(xué)方法角度，進行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而加快初中語文教學(xué)工作的改革步伐，培育更多優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

一、提供思考機會

初中語文核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感價值觀四個方面，是促使學(xué)生獲得個性化全面發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改與素質(zhì)教育背景下，初中語文教師就要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而提高學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，只有尊重學(xué)生的主體性，并且充分發(fā)揮，才能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐步提高語言能力與學(xué)習(xí)能力。因此在實際教學(xué)中，就需要教師為學(xué)生提供思考機會，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極主動參與課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，可以將自身不懂的問題圈畫出來，然后通過詢問他人、查閱資料等方法，進行解決。實在無法解決的問題，可以帶到課堂上，分享給同學(xué)與教師[1]。在課前預(yù)習(xí)中，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)知識點，并且踴躍舉手發(fā)言。然后在教師的點撥與提示下，為學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間與空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，要積極鼓勵學(xué)生展開課后探究與實踐。在探究實踐中，將所學(xué)的知識應(yīng)用其中，將掌握的知識技能總結(jié)出來。不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、借助信息技術(shù)

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師可以鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集更多的知識、資源、資料。根據(jù)自身的實際需求，實現(xiàn)不斷的突破與跨越，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，展開實時記錄。教師可以通過在線課堂、教學(xué)軟件等方式，將教學(xué)課件、教學(xué)資源等上傳與分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后將自身的疑問、看法、意見反饋給教師，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)喜好、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)完成情況等，展開全面分析與總結(jié)[2]。從而為學(xué)生制定適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，實現(xiàn)深度反思與總結(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助下，初中語文教師可以與學(xué)生展開隨時隨地的互動交流，給予學(xué)生更多的支持與幫助，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生的思維上升到一個高度。

例如在《蘇州園林》教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。第一步，通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，鼓勵學(xué)生自主搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二步，進行課件演示，將有關(guān)蘇州園林的圖片、影像資料等呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對比思考、交流探討，用文字語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的互動交流、語言能力。第三步，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本內(nèi)容，然后以小組為單位，挖掘文本的重難點、優(yōu)秀之處，體驗與感悟其中的思想情感。

三、結(jié)合實際生活

發(fā)展學(xué)生的文化品質(zhì)、情感價值觀，也是初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的文化品質(zhì)與情感價值觀，最終獲得全面發(fā)展。首先，初中語文教師，可以將生活話題、生活案例、實物圖片等，都引入到課堂教學(xué)中。通過學(xué)生感興趣、熟悉的話題與案例，引導(dǎo)學(xué)生展開思考、交流、探究、體驗，從而掌握豐富的語文知識，挖掘文化品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)[3]。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，回歸實際生活。初中語文教師可以組織學(xué)生在生活中去探究與挖掘，去收獲、掘語文知識的規(guī)律與奧秘。這從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，真正體驗與感悟文本中的思想、情感、哲理，提高自身的思辨能力。此外，還可以拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生突破思維限制，開辟新的天地，開啟全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，緊跟時代發(fā)展，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，從能力、文化、情感價值三個方面出發(fā)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]倪慶敏.基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：250-251.

[2]金連昌. 核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升方法[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.

[3]馬娟.核心素養(yǎng)下初中語文多元化教學(xué)方法的運用探究[J].作文成功之路，2021（20）：52-53.