淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廖錦紅

摘要：自主學(xué)習(xí)能力在所有學(xué)科學(xué)習(xí)中都十分重要，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往作為課堂唯一的主導(dǎo)，以知識(shí)教學(xué)為主要目標(biāo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要改善這樣的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生在課堂中有更多的參與感，以激發(fā)學(xué)生思考為目標(biāo)，給予學(xué)生更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-166

引言

在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求只高不低，只會(huì)一次比一次嚴(yán)格。在這樣的形勢(shì)下，若學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，無法發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而也就難以在社會(huì)中生存。因而從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)中授人以漁。要讓學(xué)生們自己利用掌握的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識(shí)，以此奠定下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在情境創(chuàng)設(shè)上要遵循多樣化的原則，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平和身心狀況進(jìn)行選擇，要盡可能減少因情境的單一性給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來的負(fù)面影響?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活化情境，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或者身邊的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究;可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知來創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示的情境，通過直觀的實(shí)物觀察來感受數(shù)學(xué)的魅力;還可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體能夠以圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、音樂等多種形式來呈現(xiàn)需要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠使課堂教學(xué)形式多樣且內(nèi)容豐富，且把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生理解和思考的難度，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。當(dāng)然，也可以運(yùn)用教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的暗示或啟迪，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力非常有幫助。

二、結(jié)合具體自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的方式與范圍都不明確，這是由于缺少老師的專業(yè)指導(dǎo)造成的。所以，老師更要注重在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，并繼續(xù)思考進(jìn)行解決。老師可以首先從培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力入手，面對(duì)實(shí)際應(yīng)用題的題干，首先讓學(xué)生粗讀了解大意，進(jìn)而細(xì)讀，提取題干中的關(guān)鍵字與關(guān)鍵數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)代表的具體意義，然后再明確題干的具體問題與要求。建立學(xué)生面對(duì)問題的一般思考方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的習(xí)慣，用抽象辯證的思想看待問題，不斷積累自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還可以在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將概念進(jìn)行縱向聯(lián)系，與以往學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中整合舊的知識(shí)，讓學(xué)生的記憶點(diǎn)更有條理。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題的解決中不斷反思總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法技巧，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能通過良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考方式來提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、通過動(dòng)手實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)方法

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程體驗(yàn)，特別是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)更多的是由形象直觀到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律，努力給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣能夠減少學(xué)生的思維疲勞，還能夠開發(fā)學(xué)生的大腦潛力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。此過程主要以學(xué)生個(gè)體操作為主，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)非常有幫助。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，筆者向?qū)W生提出了操作要求：“大家拿出已準(zhǔn)備好的8個(gè)1平方厘米小正方體，拼成不同形狀的長(zhǎng)方體，比一比看誰拼的圖形表面積最大?！苯?jīng)過動(dòng)手操作，大部分學(xué)生擺出了三種圖形：一種是把8個(gè)小正方體擺成一排，形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，表面積是34平方厘米;一種是把4個(gè)小正方體擺成一排，擺兩層，表面積是28平方厘米;一種把8個(gè)小正方體擺成棱長(zhǎng)是2厘米的正方體，表面積是24平方厘米。同樣是8個(gè)小正方體，體積一樣，擺成不同的圖形，表面積卻不同了，這引起了學(xué)生的思考。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺出表面積最大的長(zhǎng)方體的小正方體相接的面最少;表面積最小的，小正方體的相接面最多。本案例操作目的明確，將操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維、知識(shí)技能與過程方法有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了操作的作用，鍛煉了學(xué)生的探索思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在新課程改革背景下，教師其實(shí)還應(yīng)該以新型的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對(duì)自身的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用良好創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)有著非常大的影響，一般情況下，其直接決定著學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)。如果教師給予學(xué)生的是激勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生們就會(huì)感受到來自教師的認(rèn)可，會(huì)感受到來自教師的期望，會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)因此而展開積極自主的知識(shí)學(xué)習(xí)。但若是教師所給予學(xué)生的是批評(píng)、指責(zé)等一系列的負(fù)面評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)感受到來自教師的指責(zé)，嚴(yán)重者會(huì)認(rèn)為教師厭惡自己，會(huì)因此自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。而此種情況不僅會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響到學(xué)生的情緒心理。因此，教師需要利用簡(jiǎn)短和熱情的語言，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生成功的喜悅，以此幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

總之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為其成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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