新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探討

晏和義

摘要：情境教學(xué)模式在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好應(yīng)用，要求教師鉆研教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)生，以學(xué)生真實(shí)水平為依托，開展形式多樣的情境教學(xué)，吸引學(xué)生自主融入課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本片文章主要探討了新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)模式的有效開展路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;情境教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);探討

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-160

引言

新課標(biāo)要求教師以實(shí)際教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，創(chuàng)建以提問、設(shè)置情境、課堂教學(xué)、實(shí)踐為實(shí)施順序的新型教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的中心環(huán)節(jié)就是設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)探究合適的情境教學(xué)開展形式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情景教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）活躍課堂氣氛，提升學(xué)生參與度

受限于數(shù)學(xué)科目的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)教師普遍嚴(yán)肅，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)。這不利于數(shù)學(xué)課堂的有序開展。教學(xué)情境在數(shù)學(xué)課堂開展過程中的有效應(yīng)用，首先能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂添加一定趣味因素，最大限度激活教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有序開展。

（二）降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度普遍提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以將數(shù)學(xué)課本中抽象難懂的知識(shí)與生活常識(shí)建立聯(lián)系，適當(dāng)降低題目難度，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。

二、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探討

（一）設(shè)置問題導(dǎo)入情景，吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，良好的課程導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂效率的提升?，F(xiàn)階段，問題導(dǎo)入形式應(yīng)用比較普遍，教師通過設(shè)置與課堂知識(shí)相對(duì)應(yīng)的問題情境，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展。例如在講解“對(duì)稱軸”時(shí)，教師可以引導(dǎo)大家準(zhǔn)備好一張紙，然后教師提出問題，如何才能在不借助任何工具的情況下，將紙分成相等的兩部分？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能都會(huì)給出答案：將紙對(duì)折就能夠得到完全相等的兩部分。這時(shí)候教師可以繼續(xù)提問是否有同學(xué)知道其中的原理。大部分學(xué)生都說不出其中道理，這個(gè)時(shí)候教師引出“對(duì)稱軸”的概念，讓學(xué)生明白軸對(duì)稱圖形，以對(duì)稱軸為中分，兩部分可以完全重合。這種問題導(dǎo)入情景的設(shè)置，有助于學(xué)生緊跟教師步伐，有效參與課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師可以有意識(shí)的利用生活中真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”的時(shí)候，學(xué)生可能感覺知識(shí)過于簡單，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用甚少，沒有參與課堂的興趣。這時(shí)教師可以設(shè)置學(xué)生看電影買票的情境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的人售票價(jià)格不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童票分為兩種，一米二以下免票，一米二到一米五之間半票，在售票窗口有兩條線分別標(biāo)有一米二和一米五。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用課本知識(shí)。

（三）借助多媒體技術(shù)，開展情景教學(xué)

初中階段有一部分知識(shí)十分抽象，學(xué)生單純運(yùn)用想象力，很難準(zhǔn)確構(gòu)建相應(yīng)視圖。例如在學(xué)習(xí)“三視圖”的時(shí)候，學(xué)生僅憑借想象力，不能很好理解三視圖的相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師可以通過多媒體技術(shù)，將三視圖制作成動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生可以直觀理解三視圖的概念。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，首先，在一定程度上改變了以往沉悶的課程開展形式，以其新穎性吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。另一方面，利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)形象化呈現(xiàn)，無形中降低數(shù)學(xué)科目難度系數(shù)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，教師能夠制作教學(xué)難點(diǎn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的延展性，在一定程度上提高學(xué)生成績。

（四）利用合作互助學(xué)習(xí)，開展情景教學(xué)

合作互助的學(xué)習(xí)模式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，激活課堂氛圍。另一方面，合作互助，有助于學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自身不足，主動(dòng)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)完善自身學(xué)習(xí)路徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景中，有效引用合作互助形式，提升學(xué)生整體素質(zhì)。比如，在進(jìn)行“因式的分解”這一課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后給出討論題目，引導(dǎo)學(xué)生先自行解答，然后在小組中互相交流做題方法，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不同的解答方法會(huì)有相同的答案，這時(shí)教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧秘，教師借此開展教學(xué)活動(dòng)。由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，這在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中階段數(shù)學(xué)課堂開展過程中，有意識(shí)采取合理的情境教學(xué)形式，能夠在一定程度上提升數(shù)學(xué)課堂成效。新課改要求，初中數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新情境教學(xué)開展形式，保證教學(xué)活動(dòng)有效性，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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