情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的路徑探尋

劉玲玲

摘要：縱觀我國的教育發(fā)展歷史，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是從古至今的一大特點(diǎn)。然而，過分看重學(xué)習(xí)成績所導(dǎo)致的結(jié)果是大部分學(xué)生“高分低能”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的綜合素養(yǎng)。因此，在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中教會(huì)他們獨(dú)立思考的能力很有必要。情境教學(xué)法不僅有助于學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，更可以讓學(xué)生的情感、認(rèn)知和生活技能在具體的情境中得到發(fā)展和歷練。因此，本文就如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中做分析探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-156

引言

情境教學(xué)法，是以學(xué)生當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)性的場景來讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐的一種教學(xué)方法，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，廣大教育工作者，尤其是直接面對(duì)學(xué)生授課的老師，應(yīng)該充分意識(shí)到情境教學(xué)法的益處，并采取多種行之有效的措施將其應(yīng)用于日常的教學(xué)實(shí)踐中。

一、情境教學(xué)法的積極意義

情境教學(xué)法，顧名思義，就是通過創(chuàng)設(shè)一些具體而真實(shí)的場景讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法[1]。近年來，這種教學(xué)方法在教育界越來越受到青睞，這跟該教學(xué)方法自身所特有的好處具有密不可分的關(guān)系。首先，其有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生會(huì)在具體的情境實(shí)踐中明白自己的問題所在，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固，老師也可以在這一過程中對(duì)全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有所了解和把控，并在接下來的教學(xué)過程中有針對(duì)性得調(diào)整自己的教學(xué)策略。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。巧妙地將游戲融入課堂是應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施之一。小學(xué)階段的孩子天性善良、心思單純，將有趣的游戲帶去課堂，讓他們?cè)讷@得快樂的娛樂體驗(yàn)時(shí)，增強(qiáng)對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的理解和興趣，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和欲望，最終將學(xué)習(xí)變成一種自身的主動(dòng)行為。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的措施

（一）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在實(shí)際生活中，多媒體教學(xué)變得越來越普及和流行。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和普及，為老師們開展情景式教學(xué)提供了有力幫助。將多媒體教學(xué)設(shè)備中的音頻、圖像、視頻、動(dòng)畫等與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，可以讓老師在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在陜旅版六年級(jí)英語教材中，有一個(gè)單元是《Care for the Earth》——保護(hù)地球。文章內(nèi)容以人類與鳥兒魚兒的對(duì)話展開，表達(dá)出保護(hù)地球的重要性和必要性。這篇文章涉及到的人物角色較多，于是老師借助多媒體教學(xué)設(shè)備來分別模仿了鳥兒和魚兒的聲音。多媒體里播放出來的音頻不僅符合了課文形象的特點(diǎn)，還通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)傳達(dá)出焦急的情感，讓學(xué)生們意識(shí)到了保護(hù)地球的迫切性，以此啟發(fā)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)去愛護(hù)地球、保護(hù)地球。

（二）將有趣的小游戲融入教學(xué)日常

眾所周知，小學(xué)階段的孩子還是比較貪玩的。他們喜歡有趣好玩的游戲，并樂此不疲。好的老師善于根據(jù)學(xué)生的情感偏好和個(gè)性特征來調(diào)整自己的教學(xué)安排和教學(xué)策略。因此，老師可以充分利用學(xué)生的這一特性，將游戲融入進(jìn)日常的教學(xué)過程中。比如，《It is Time to Play the Violin》是陜旅版六年級(jí)英語教材中的一篇課文。這篇文章主要介紹了如何用英文去表達(dá)我們的一些日常行為活動(dòng)，比如吃早餐、刷牙、看書、看電視等都是該文中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。在這篇文章的教學(xué)中，老師便運(yùn)用了游戲教學(xué)法。讓學(xué)生們兩人為一組，一個(gè)人做出動(dòng)作，另一個(gè)人猜測并說出這個(gè)動(dòng)作的英文表達(dá)。這樣的一個(gè)游戲教學(xué)不僅讓孩子們掌握了知識(shí)，還收獲了快樂和友誼。

（三）善于創(chuàng)設(shè)故事情境

故事具有豐富的人物形象、有趣的情節(jié)發(fā)展，同時(shí)還蘊(yùn)含了一些語言知識(shí)，可以說，故事是學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)部分[2]。所以，老師們應(yīng)該充分意識(shí)到故事對(duì)教學(xué)的積極意義，并將故事教學(xué)融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。陜旅版六年級(jí)英語教材中的一篇課文是《What Did You Do Last Weekend？》。對(duì)于這篇課文的講授，老師采取了跟以往不同的方法——講故事。以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，老師將文章涉及到的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)單詞短語都應(yīng)用到自己上個(gè)周末的活動(dòng)中的講述中。老師給同學(xué)們講故事，看似只是在分享自己上個(gè)周末的趣事，實(shí)則是在傳授知識(shí)。

結(jié)束語

教育的目的不僅只是教會(huì)學(xué)生掌握具體的解題思路和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念并培養(yǎng)其獨(dú)立健全的人格。情境教學(xué)法是幫助我們達(dá)到這些目的的有效手段。因此，廣大教育工作者要充分意識(shí)到情景教育法的有用性和先進(jìn)性，采取多種措施將情境教學(xué)法與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫希偉. 情境教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地）， 2018（5）：68-68.

[2] 陳小欽. 情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018， 000（035）：221.