新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

李玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)奠基性學(xué)科，其對(duì)于發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，也因此教師在日常教學(xué)的過(guò)程中除了要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外，更要著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從“巧妙聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“構(gòu)建問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維”“巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率”三個(gè)方向出發(fā)對(duì)新課標(biāo)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;生活;問(wèn)題情境;信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-134

伴隨著義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀得以充分改善，對(duì)此也就要教師們相應(yīng)地提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要善于將學(xué)生們感興趣的內(nèi)容融入到授課的過(guò)程中，使其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效激發(fā)，從而便可以大大提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師也要能夠從生活的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，要真正促使學(xué)生們?cè)诨顚W(xué)靈用的過(guò)程中加以對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)的深入掌握，并且也可以幫助學(xué)生們解決生活實(shí)際問(wèn)題，提升生活認(rèn)知體驗(yàn)，最終也進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值意義。

一、巧妙聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)由源自于人們的生活、生產(chǎn)需要，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、合理地發(fā)展又被廣泛應(yīng)用于改變?nèi)藗兊默F(xiàn)實(shí)生活，也因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以巧妙聯(lián)系生活，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理，其根本原因便是對(duì)知識(shí)極其陌生，所以教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們從熟悉的生活角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而也就大大降低了知識(shí)的理解難度，最終合理提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“位置”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們每天都要去學(xué)校的食堂吃飯，那你們誰(shuí)能來(lái)給老師描述一下食堂在我們學(xué)校的哪里呢？”進(jìn)而利用生活實(shí)例引起學(xué)生之間的思考和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的好奇心。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出自己在教室中的位置，并且使學(xué)生有效掌握在具體的情境中描述物體的位置的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

小徐數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，以便有效加強(qiáng)知識(shí)的形象程度，進(jìn)而更加合理地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維。對(duì)此，教師也要借此機(jī)會(huì)合理改善課堂上學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其始終處于積極思考的狀態(tài)。與此同時(shí)，教師既要能夠合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度和數(shù)量，以及提問(wèn)的時(shí)機(jī)和被提問(wèn)的學(xué)生等等，并且還要引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成自我獨(dú)特的思考方式，要能夠懂得如何抓住知識(shí)的核心本質(zhì)，進(jìn)而以此為線索來(lái)有效突破知識(shí)的重難點(diǎn)，最終大大提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，任課教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用一些問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如教師可以向?qū)W生展示出一個(gè)表格，并詢問(wèn)學(xué)生：“在上個(gè)假期，我們班好多學(xué)生都去旅游了，老師收集了其中兩位學(xué)生在旅行中的乘車(chē)信息，請(qǐng)看表格，那么請(qǐng)同學(xué)們算一下小凱乘坐的火車(chē)大約行駛了多少千米呢？”進(jìn)而使學(xué)生自主運(yùn)算。然后教師可以繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“那么假如火車(chē)的平均形式速度由76千米/小時(shí)變?yōu)榱?12千米/小時(shí)，那么小凱乘坐的火車(chē)行駛了多少千米呢？”進(jìn)而促使學(xué)生自主進(jìn)行運(yùn)算，此時(shí)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法，進(jìn)而使學(xué)生提高運(yùn)算能力。

三、巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巧妙、合理應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一方面，知識(shí)變得更具趣味性，同時(shí)教師利用信息技術(shù)也可以拓充更多的課外教學(xué)資源，從而在滿足學(xué)生們多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上也促使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多感興趣的知識(shí)內(nèi)容;而另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也使得原本單一的文字知識(shí)可以用更多元化的方式展示出來(lái)，從而大大刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)“組合圖形的面積”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生的空間想象能力較弱，于是教師便可以利用信息技術(shù)將各種組合圖形通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行分割，進(jìn)而使學(xué)生可以更加清楚、直觀的看到組合圖形的組成結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生真正的理解組合圖形的計(jì)算方法，學(xué)生便可以更加積極主動(dòng)的去解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題，從而有效的提升學(xué)生的空間想象能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育責(zé)任重大，要時(shí)時(shí)刻刻注重去付出百般心血澆灌和培育這群祖國(guó)的“花骨朵兒”，從而有效促進(jìn)他們的茁壯成長(zhǎng)。對(duì)此，教師就要能夠以學(xué)生為主題核心，去設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)策略，要能夠合理培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，促使其樂(lè)于自覺(jué)、主動(dòng)參與到授課互動(dòng)的過(guò)程中，最終有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻(xiàn)

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