提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的策略研究

李艷

摘要：在新的時(shí)代背景下，隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及“立德樹人”要求的提出，學(xué)生德育品質(zhì)就成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生是良好行為培養(yǎng)、道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的思想觀念都是在這一階段形成的。然而，針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)際來說，小學(xué)道德與法治課堂依然存在問題，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何打造小學(xué)道德與法治有效教學(xué)，本文就此進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-119

引言

有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)道德與法治是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在道德與法治學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充實(shí)豐富的德育儲(chǔ)備量、大量閱讀德育文本、嘗試將自身實(shí)際與德育相結(jié)合，豐富情感，培育思想?，F(xiàn)如今，信息化成為社會(huì)發(fā)展的潮流，需要我們從多種信息中，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)習(xí)適合自己的信息，以便提升自我能力，構(gòu)建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)，增設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在當(dāng)前，針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的現(xiàn)狀來看，教師應(yīng)引入微課程，利用預(yù)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生自覺性的提升，既讓學(xué)生了解知識(shí)，又能為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合，而產(chǎn)生的一種信息化教學(xué)，是目前較為熱門的教學(xué)形式之一，將給教學(xué)帶來多種選擇。微課就是其中一種，其利用數(shù)字化技術(shù)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學(xué)生提高認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可采用微課來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，既滿足接受多元文化的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，又能讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，來制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主意識(shí)的培育提供因素。

例如，以學(xué)習(xí)《我們的衣食之源》這部分道德與法治知識(shí)為例。在微課的設(shè)計(jì)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的道德與法治知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些問題，整合到微課中，發(fā)送至學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生在短視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，增設(shè)了學(xué)習(xí)計(jì)劃一欄，由學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在自我、教師、學(xué)生的共同監(jiān)督下，完成計(jì)劃的每一個(gè)步驟，以此實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)的提升。

二、開展表演模擬，融入情境教學(xué)

在情境創(chuàng)設(shè)中，身臨其境是最好的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生親自浸入到角色中，想象時(shí)代背景，以角色的視角看待問題，了解課文中人物思想，理解文本內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。所以，在道德與法治教學(xué)中，教師可采用表演模擬的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生以沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受文本內(nèi)容，提高自己的德育品質(zhì)。

例如，以學(xué)習(xí)《多姿多彩的民間藝術(shù)》這部分道德與法治知識(shí)為例。為了讓學(xué)生了解各地的民間藝術(shù)，也樹立學(xué)生保護(hù)和傳承民間藝術(shù)，教師就利用小組表演，組織學(xué)生開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中，教師先將學(xué)生進(jìn)行小組分配。當(dāng)然，需要教師在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上整合學(xué)生。然后，教師為學(xué)生布置小組表演任務(wù)：搜集家鄉(xiāng)或者其他地方的舞蹈、文化，進(jìn)行小組展示、表演。這樣，學(xué)生在表演的過程中，都非常高興，興趣更加濃厚，都會(huì)積極加入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何傳承我國的民間藝術(shù)，還能讓學(xué)生在小組合作中，提升合作能力。

三、評(píng)價(jià)成果展示，享受成功喜悅

分享是將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示，學(xué)生在互動(dòng)、分享成果的過程中，進(jìn)行思想之間的交流，實(shí)現(xiàn)思維的摩擦。這就說明，教師要注重分享的重要性，讓學(xué)生在相互分享、展示自己作品的過程中，汲取他人的創(chuàng)意與想法，并通過比較自己的作品，找出不足之處，思考對(duì)應(yīng)的解決的方法，及時(shí)改正不足和缺點(diǎn)。對(duì)此，在評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，相互分享與評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，既享受成功喜悅，又讓學(xué)生在知識(shí)的探索和總結(jié)中，提高學(xué)生綜合能力，以及未來的全面發(fā)展。

例如，以學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》這部分道德與法治知識(shí)為例。當(dāng)各個(gè)小組及學(xué)生討論并解出問題之后，可以將成果展示與分享給其他學(xué)生，并利用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出不足和優(yōu)點(diǎn)，完善學(xué)生的整體能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中，產(chǎn)生新的想法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新力的提升。

總而言之，構(gòu)建一個(gè)有效的道德與法治課堂，能夠引起學(xué)生的德育關(guān)注，激發(fā)起興趣，促使學(xué)生更加積極的加入到學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)的具體要求和課堂實(shí)際，借助多元教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)，增設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃;開展表演模擬，融入情境教學(xué);評(píng)價(jià)成果展示，享受成功喜悅，多措并舉，展開德育學(xué)習(xí)。通過與多元教育教學(xué)結(jié)合的方式學(xué)生個(gè)人的能力就能得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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