農村初中小班化數學教學的有效策略

柯善才

摘要：小班化教育屬于近幾年發(fā)生的新型教育模式，通過在教育內容、方法、技術、策略、模式及評價等各個階段進行改革來實現，促進學生的全面發(fā)展和學生的綜合素質，“宣傳學生的個性”“發(fā)揮學生的主體作用”有這樣的優(yōu)勢：進一步落實以人為本的教育思想，提高學生的學習質量和效率，實現學生可持續(xù)發(fā)展。但是，從實際情況來看，農村初中的教學模式處于一定落后的狀態(tài)，同時數學學科也屬于中學的教學模式在過程中占據著重要的地位。

關鍵詞：農村中學;小班化;數學教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-108

過去幾年，農村地區(qū)初中的課都以大班形式為主，各班里的學生至少是50名，并且受時間限制，教師對所有學生進行準確的指導很難，讓學生及時、有效地吸收數學知識不利于解決數學問題，必然對學生的數學學習效果產生影響，久而久之，影響學生的學習熱情和學習熱情?，F在，新課的變更正在不斷深化，需要通過新課改變相關內容根據要求，農村中學的數學教育必須采用小型化教學模式，每個班的人數在30人以下，便于教師對學生展開針對性的重點，切實提高學生的學習效果。

一、制造氛圍，提高學生的興趣。

在開展中學數學教育活動的過程中，教師應該重視充分尊重學生的主動性、自覺性，同時保護學生的問題意識，有效培養(yǎng)學生的質疑精神，可以進一步提高學生的學習興趣老師重視營造輕松、歡樂、積極的課堂氛圍，盡量構建和諧、平等的師生關系，給學生足夠自由的學習空間，并在學生自主提問時，不管問題的難與準確，老師都會給予積極的回答此外，如果學生的數學學習基礎相對薄弱，教師應指導學生完全表現數學知識的問題，并盡可能合理地闡述自己的想法，以提高學生參加課堂活動的積極性。有趣的教育環(huán)境能吸引學生的注意力，有助于提高學生的學習積極性，使學生能夠積極參加學習活動。

例如，學習“有理數的乘方”時，教師可以向學生提問：一張紙厚度為0.1mm，將其對折兩次，厚度為多少？對折3次、4次……20次呢？對折20次以后，它的厚度約等于幾層樓的高度？對折多少次，它的高度能夠超過珠穆朗瑪峰？這一問題不僅可以激發(fā)學生的好奇心，引起學生的求知欲，還能夠向學生普及生活常識，使學生的學習積極性得到有效提升，并逐漸實現學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、鼓勵學生積極思考

對于中學數學的學習來說，學生對例題的把握程度會在一定程度上影響后續(xù)的學習，所以在講評例題之前，教師首先要為學生提供充分的思考空間和時間。另外，教師也采用了一道題多聽，可以解答一道題多解等形式，由此，雖然在課堂教學過程中教師講解的時間比較少，但在學生充分的思考過程中，其學習能力、分析能力都會被提升反而可以有效地提升效果。另外，學生獨立解決問題，深入解決問題時，學習欲望和學習自信會得到加強，在數學學習過程中可以感受到樂趣和成就感。另外，可以不斷提高學生的數學學習熱情，在數學學習過程中提高思考力和學習能力。

三、分析教材內容

教師指導學生共同分析教材中的例題，使學生對數學知識的相關規(guī)律、概念有充分的了解和掌握，有利于提升學生對問題進行解決的能力。在剖析教材的過程中，教師主要可以應用三種方法。第一、縱向、主要的分析例子是從“已知”到“結論”的過程，知識點及應用的數學思想、數學方法中，哪個步驟是解決這個問題的關鍵？學生在哪個階段容易發(fā)生錯誤？對例題進行詳細說明。引導學生真正理解數學知識的內容，并提升解決那個問題的能力。第二，教師引導學生擴展解法，探索其中各種解決辦法，覆蓋更多的知識點，促使知識點互連成為知識網絡。集中學生的注意力。第三，在“變式”分析中，教師可以組織學生對主題內容進行“變式”處理，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，但在“變型”過程中，不僅要保持科學性和嚴格性也要注意材料不同的變化。為了避免學生的問題解決，思考太跳躍了。

四、引導學生學會歸納

在學習數學時，時常需要計算結果或證明結論，而從最基礎的事實入手，探尋其中的規(guī)律，并逐步計算結果或證明結論。這一由“簡”至“繁”的過程即為歸納，屬于學生完成抽象概括任務的主要方法之一，也是初中數學知識體系之中能夠體現出的主要方法。

例如關于找規(guī)律的題目，已知20071末位數字為7，20072末位數字為9，20073末位數字為3，20074末位數字為1，那么20072012末位數字為多少？此類題目則可采用歸納法，對指數及末位數字之間的關聯性進行研究，并獲得結論。

結束語

總體來看，農村中學以小班化的形式開展數學教育，提高學生參加教育活動的積極性和自主性，加強學生的合作意識和合作精神，積極轉變教師的教學理念，改善教學方法要求在教學過程中采用理性和激情相結合的方式。使教育氛圍更好，教育過程更充實，提高中學農村數學教育效果。

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