普通高中化學(xué)形成性習(xí)題的編寫(xiě)步驟研究

楊秀軍

摘要：形成性習(xí)題是教師為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而得到及時(shí)的反饋信息，對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而編寫(xiě)的習(xí)題。為了讓教師更加了解化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，本文就化學(xué)反應(yīng)原理形成性習(xí)題的編寫(xiě)步驟從以下五個(gè)方面進(jìn)行了研究：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)題設(shè)計(jì)的指向性;研究學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性;挖掘化學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的多樣性;尋找習(xí)題素材，體現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的情境性;做好討論修改，完成習(xí)題設(shè)計(jì)定稿，以期讓學(xué)生在形成性習(xí)題中獲得自我發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)原理;高中化學(xué);形成性習(xí)題編寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-071

形成性習(xí)題的編寫(xiě)不僅給教師的教學(xué)指明了方向，還幫助學(xué)生鞏固了課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的作用。然而，很多教師對(duì)形成性習(xí)題的編寫(xiě)步驟不夠熟練，導(dǎo)致習(xí)題無(wú)法充分發(fā)揮其作用，為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了幾點(diǎn)看法，以期為廣大教師提供教學(xué)參考，讓廣大教師在編寫(xiě)形成性習(xí)題時(shí)牢記步驟，并掌握注意事項(xiàng)，最終在形成性習(xí)題中提升學(xué)生的整體水平。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)題設(shè)計(jì)的指向性

在編寫(xiě)形成性習(xí)題時(shí)，首先教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將其中對(duì)形成性習(xí)題提出的要求進(jìn)行總結(jié)和整理，之后考慮學(xué)生的發(fā)展需求和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)形成性習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)作答習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，以此體現(xiàn)形成性習(xí)題設(shè)計(jì)的指向性，從而將每道題目的具體目標(biāo)得以展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

二、研究學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性

當(dāng)教師研讀完課程標(biāo)準(zhǔn)后，接下來(lái)就是要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情編寫(xiě)形成性習(xí)題。每個(gè)學(xué)生之間存在著一定的差異，所以在編寫(xiě)形成性習(xí)題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)題目的層次性。其中包括基礎(chǔ)型題目、技能型題目和拓展型題目，讓不同層次的學(xué)生在通過(guò)形成性習(xí)題的訓(xùn)練后都能得到提升與發(fā)展。一來(lái)體現(xiàn)習(xí)題的層次性，二來(lái)體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)不被落下，體現(xiàn)義務(wù)教育的平等教學(xué)。

三、挖掘化學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的多樣性

當(dāng)教師研究完學(xué)生的基本學(xué)情后，接下來(lái)就是要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘來(lái)編寫(xiě)習(xí)題，題目的類(lèi)型要多樣化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中化學(xué)反應(yīng)原理的知識(shí)包括反應(yīng)熱與焓變;反應(yīng)熱與物質(zhì)能量的關(guān)系;反應(yīng)熱與鍵能的關(guān)系;常見(jiàn)的吸熱、放熱反應(yīng);電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě);電解原理的應(yīng)用等等，所以教師在編寫(xiě)習(xí)題時(shí)應(yīng)圍繞相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且題目的類(lèi)型可以為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題和開(kāi)放題，不拘泥學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)技能和核心素養(yǎng)都能通過(guò)的形成性習(xí)題而得到鍛煉和提升。

四、尋找習(xí)題素材，體現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的情境性

當(dāng)有了形成性習(xí)題的編寫(xiě)方向后，為了消除學(xué)生在作答習(xí)題時(shí)存在陌生感，教師可以將生活信息作為習(xí)題的素材進(jìn)行編寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)題的情境來(lái)促使學(xué)生作答習(xí)題。習(xí)題的素材內(nèi)容多種多樣，教師可以將生活情境、時(shí)事政治、新聞信息等作為習(xí)題素材進(jìn)行編寫(xiě)，以此體現(xiàn)形成性習(xí)題的生活性、時(shí)代性和情境性。例如，“天宮一號(hào)”飛行器在太空工作期間必須有源源不斷的電源供應(yīng)。其供電原理為：白天太陽(yáng)能帆板發(fā)電，將一部分電量直接供給天宮一號(hào)，另一部分電量?jī)?chǔ)存在鎳氫電池，供黑夜使用。下列說(shuō)法正確的是（）A.充電時(shí)陰極區(qū)電解質(zhì)溶液PH降低 B.在使用過(guò)程中此電池要不斷地補(bǔ)充水……可見(jiàn)，此題目就是運(yùn)用科技新聞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而幫助學(xué)生作答化學(xué)反應(yīng)原理的題目。

五、做好討論修改，完成習(xí)題設(shè)計(jì)定稿

當(dāng)教師將題目編寫(xiě)好后，需要專(zhuān)家組和其他教師進(jìn)行討論和修改，原因在于題目的編寫(xiě)要具有科學(xué)性，避免學(xué)生在理解時(shí)出現(xiàn)歧義，從而給出錯(cuò)誤的答案。所以，在編寫(xiě)完形成性習(xí)題后將題目拿到研討會(huì)中進(jìn)行討論和不斷地修訂，確保無(wú)誤后方可讓學(xué)生的進(jìn)行作答，最終達(dá)到訓(xùn)練的目的。這是形成性習(xí)題編寫(xiě)的最后一步，也是檢驗(yàn)習(xí)題編寫(xiě)價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)加以重視，不可忽視，最終讓習(xí)題發(fā)揮其真正的價(jià)值，從而在學(xué)生的作答中掌握學(xué)習(xí)效果，在反饋中不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并鞏固知識(shí)框架的構(gòu)建，為今后的應(yīng)用與實(shí)踐提供強(qiáng)有力的保障。

總之，形成性習(xí)題的編寫(xiě)對(duì)學(xué)生的課后訓(xùn)練發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，所以教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫(xiě)習(xí)題，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和不足，從而幫助教師調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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