淺析議論文寫作教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練

周越

摘要：議論文是通過運(yùn)用概念、判斷和論證等邏輯思維對客觀事物進(jìn)行分析和論證的一種風(fēng)格。在高考教材構(gòu)成占主導(dǎo)地位的背景下，辯證法寫作目前已成為許多高中生的首選寫作風(fēng)格。但是，在寫作教學(xué)中，教師往往注重作文知識(shí)和——能夠并強(qiáng)調(diào)外在表達(dá)方式，而忽視內(nèi)在邏輯表達(dá)方式，導(dǎo)致意見不清、思維混亂、推理能力低下。

關(guān)鍵詞：議論文寫作;邏輯思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

美國教育家戴維·喬森納說：“任何一個(gè)課程、目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，都應(yīng)該要求學(xué)生去解決問題，換句話說，教育唯一合法的目標(biāo)就是問題解決?！备咧猩膶懽髡n程側(cè)重于議論文和實(shí)用文寫作方面問題的解決。就其中的議論文寫作而言，要解決的首要問題是立意膚淺、缺乏思辨、論證乏力等寫作問題，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，甚至是有鮮明個(gè)性的創(chuàng)見。而在學(xué)生作文常見的缺陷中，邏輯思維能力的缺席是教學(xué)中亟待解決的問題。

一、巧用因果分析，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維是相對于習(xí)常性思維方法來說的，它是人類在開拓認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、創(chuàng)造認(rèn)識(shí)新成果的過程中使用的富有創(chuàng)新意義的思維方法。這種新的思維方法不是簡單地重復(fù)已有的思維過程和思維形式，而是在新的事實(shí)面前，在新的思維環(huán)境中運(yùn)用的一種新的思維方法。用創(chuàng)造性思維來幫助學(xué)生分析問題，整理思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過對原因的分析，抓住關(guān)鍵信息，找到關(guān)鍵問題，使用合理論證，使文章分析更加全面，說理更有條理，文章更具思辨性。在教學(xué)中，我們可以由生活中常見的事跡來舉例分析：如老師今天批評了你，讓學(xué)生分析原因。個(gè)人層面的原因，如作業(yè)沒有完成、思想懈怠，成績不夠理想，和同學(xué)吵架，儀容儀表不合格，不遵守學(xué)校規(guī)則等。社會(huì)層面的原因，如老師的職責(zé)所在，教書育人。時(shí)代層面的原因，如培養(yǎng)新一代有文化有素質(zhì)的新青年。歷史層面，受到中國傳統(tǒng)文化的影響，老師就要教育孩子。而相應(yīng)的解決辦法有：個(gè)人層面，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，用實(shí)際行動(dòng)證明自己。社會(huì)層面，做有知識(shí)有文化的新一代青年。時(shí)代層面，緊跟時(shí)代步伐，虛心接受老師的批評。歷史層面，感恩老師的付出，弘揚(yáng)中國尊師重道的傳統(tǒng)。我們也可以結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

如最近有一段視頻在網(wǎng)上熱傳。畫面中，一名國外返京的澳籍華人女子未戴口罩外出跑步，并與防疫人員發(fā)生激烈爭執(zhí)，先是這名女子的各種信息被網(wǎng)民爆料;后有消息稱，她迫于壓力丟了工作。我們可以就該事件讓學(xué)生分析產(chǎn)生這個(gè)事件的原因。如從拍攝者的角度：1.道德審判、輿論干預(yù);2.“痛打落水狗”的民族心理。從被曝光者的原因來談：1.個(gè)人行為有失約束;2.網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的缺失。相應(yīng)的對策，從被曝光者的角度來看，我們要理性處事，文明表達(dá)。從曝光者的角度來講，要保護(hù)個(gè)人隱私。從立法宣傳角度來講，應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度。在思考的過程中，學(xué)生思維向更寬處拓展、向更高處攀登、向更深處挖掘，他們就越能顯示出自己思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性。惟其如此，學(xué)生寫出的文章才能是獨(dú)到的、有創(chuàng)造性的。

二、提升語言表達(dá)，培養(yǎng)邏輯思維

學(xué)生在議論文寫作練習(xí)中，應(yīng)重視邏輯思維的深刻性，提升語言表達(dá)能力。其一是品鑒優(yōu)秀的議論文范文。閱讀歷年高考滿分議論文作品，賞析同齡人在議論文中的語言表達(dá)，從而激勵(lì)自身。隨后，學(xué)生試著針對高考議論文題目去寫作，在寫作中促進(jìn)邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如某年高考作文題目：“低碳”，我們唯一的選擇。這是一篇呼吁環(huán)保的作文，學(xué)生可以“低碳出行”為論點(diǎn)展開論述。其二是模仿優(yōu)秀作文撰寫表達(dá)片段。模仿并不是抄襲，這是強(qiáng)化自我的重要過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，從而提升積極性。對優(yōu)秀的片段進(jìn)行賞析，再仿寫，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時(shí)理清邏輯思路，找出前后文矛盾之處，試著將自己的邏輯思路表達(dá)清晰，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。陶行知教育思想中包含“社會(huì)即學(xué)?！?，他認(rèn)為社會(huì)就是學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。從邏輯思維層面出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)化議論文概念分析，重視議論文的審題立意研究，分析作文命題意義，強(qiáng)化概念分析、判定思想、尋找論點(diǎn)的全過程。學(xué)生在議論文題目中不會(huì)看到過于生疏的詞匯，即使詞匯難以理解，憑借著學(xué)生的知識(shí)積累，也會(huì)對詞匯進(jìn)行淺層次的概念理解。

比如2017年高考作文中，作文以“紐帶”為主題，強(qiáng)調(diào)人和事物之間“紐帶”的聯(lián)系作用，人心需要紐帶來凝聚，力量需要紐帶來聚集，社會(huì)的發(fā)展和文化的傳承都要依靠紐帶，學(xué)生需明確了解“紐帶”的內(nèi)涵，再從某處論點(diǎn)展開議論。審題之后展開整體構(gòu)思，應(yīng)遵循陶行知的教育理念，為文章擬寫綱要，寫出結(jié)構(gòu)框架，為論點(diǎn)的展開奠定基礎(chǔ)。

三、列出寫作提綱，建構(gòu)脈絡(luò)框架

大綱不僅是一種寫作方法，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法。輪廓就像一條主線。只要推理寫作抓住了這條主線，把文章的上下文聯(lián)系到一起，文章就會(huì)反映出學(xué)生邏輯思維的清晰性。當(dāng)然，中國教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)寫推理論文時(shí)，應(yīng)該事先寫一個(gè)大綱，構(gòu)建文章的框架，然后闡述他們的論點(diǎn)、論點(diǎn)和推理內(nèi)容。雖然素描似乎降低了學(xué)生的寫作速度，但它可以指出學(xué)生的寫作思路和指示，使學(xué)生在寫作前能有一定的邏輯思維去尋找和得到答案。學(xué)生素描時(shí)，應(yīng)首先勾勒出大致的框架，并確定輕重緩急，以了解寫作的要點(diǎn)。著名作家老舍曾經(jīng)說過：“雖然只需要寫兩三千字，但首先要寫大綱。如果你有個(gè)提綱，你心里就會(huì)有一塊地，寫下來就合乎邏輯了。一開始可能很麻煩，但以后寫會(huì)容易得多，因?yàn)樗麄冇羞壿?。”因此，在平時(shí)的寫作教育中，很有必要把它們畫出來。的確，大綱為學(xué)生們提供了準(zhǔn)備的時(shí)間和基礎(chǔ)，正如建筑施工需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以及寫作作文一樣。不要急于寫，而是先列出大綱，在寫之前先闡明思路。

結(jié)束語

綜上所述，教師要采取積極有效的策略，在平時(shí)的作文寫作中關(guān)注、提升學(xué)生的思維水平，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、勤思考、常練筆。唯有如此，我們才能迎來作文教學(xué)的“春天”

參考文獻(xiàn)

[1]周耀山.文章思為主語言理當(dāng)先——談議論文寫作的邏輯思維訓(xùn)練[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2020（10）：48-50+2.

[2]李統(tǒng)東.淺談高中議論文寫作應(yīng)注重邏輯思維訓(xùn)練[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）：93-94.

[3]畢澗蓮.高中議論文寫作邏輯思維問題及糾正訓(xùn)練策略[J].語文教學(xué)與研究，2018（21）：124-128.