藍(lán)衣壯文化與主題教學(xué)活動融合的策略

王新玲

摘要：幼兒的眼界應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的拓展而不斷開闊，變得深邃。幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行主題活動，可以滿足幼兒的這一成長需求，加深幼兒對世界的感悟和認(rèn)知。幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒探索藍(lán)衣壯文化，可以與主題教學(xué)活動融合在一起，讓幼兒圍繞藍(lán)衣壯文化，進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)。教師在打造主題教學(xué)活動的時(shí)候，從當(dāng)?shù)靥厣胧郑⒆闼{(lán)衣壯民族風(fēng)情、節(jié)日活動、傳統(tǒng)技藝展開，調(diào)動了幼兒興趣，豐富了幼兒文化，增強(qiáng)了幼兒探索，擴(kuò)大了幼兒的學(xué)習(xí)范圍。

關(guān)鍵詞：藍(lán)衣壯文化;主題教學(xué)活動;融合;策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

幼兒園教師思考藍(lán)衣壯文化與主題教學(xué)活動融合的策略，是希望為幼兒打造一個(gè)充滿樂趣的主題樂園，滿足幼兒對藍(lán)衣壯文化的好奇心，使幼兒從知識的接收者變?yōu)橹R的創(chuàng)造者，豐富幼兒的情景體驗(yàn)感，幫助幼兒保持一個(gè)良好的吸收民族文化和家鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓幼兒擁有健康的思維品質(zhì)，懂得傳承和發(fā)展藍(lán)衣壯文化。

一、立足藍(lán)衣壯民族風(fēng)情展開，調(diào)動幼兒興趣

幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒在藍(lán)衣壯文化中進(jìn)行主題教育教學(xué)活動，可以圍繞藍(lán)衣壯的民族風(fēng)情展開，使幼兒從眼前的美景中看到藍(lán)衣壯文化，接觸到藍(lán)衣壯文化，讓幼兒由被動地參與到藍(lán)衣壯文化活動中來變成主動地走進(jìn)藍(lán)衣村寨，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，為了幫助幼兒了解藍(lán)衣壯的民族風(fēng)情，讓幼兒熟悉藍(lán)衣壯的民族特色和秀麗風(fēng)光等，筆者設(shè)置了“游藍(lán)衣村寨”的主題活動，在活動中先是利用多媒體信息技術(shù)為幼兒展示了村寨的獨(dú)特風(fēng)光，吸引了幼兒的目光，然后組織幼兒進(jìn)行游覽活動，讓幼兒親自到藍(lán)衣村寨中走一走，看一看藍(lán)衣村寨的風(fēng)土人情，看一看藍(lán)衣村寨的獨(dú)特風(fēng)光，幫助幼兒熟悉藍(lán)衣村寨中的吊腳樓、古橋等。在幼兒欣賞的時(shí)候，筆者會實(shí)時(shí)地為幼兒介紹，讓幼兒知道藍(lán)衣村寨建造背后蘊(yùn)含的文化知識，使幼兒學(xué)會用文化的眼光來觀察藍(lán)衣村寨，理解藍(lán)衣壯的民族風(fēng)情。

二、立足藍(lán)衣壯節(jié)日活動展開，豐富幼兒文化

幼兒園教師在幼兒園主題教學(xué)活動中穿插藍(lán)衣壯文化，可以從幼兒感興趣的節(jié)日活動入手，將藍(lán)衣壯文化中主要的節(jié)日活動析出，在挑選后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行文化的吸收。教師在立足節(jié)日進(jìn)行主題活動的時(shí)候，可以先從歌曲和舞蹈入手，將幼兒帶入到節(jié)日活動的情境中去，然后向幼兒介紹藍(lán)衣壯傳統(tǒng)節(jié)日的知識，引導(dǎo)幼兒剖析藍(lán)衣壯文化，豐富幼兒對文化的思考。例如，為了讓幼兒了解藍(lán)衣壯的傳統(tǒng)節(jié)日，知道傳統(tǒng)節(jié)日的由來，熟悉傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式，培養(yǎng)幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日的積極性，筆者創(chuàng)設(shè)了“桐花節(jié)”的主題活動，旨在幫助幼兒了解桐花節(jié)，通過桐花節(jié)這一活動探索產(chǎn)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日活動的興趣。在明確了主題活動目標(biāo)之后，筆者先是利用信息技術(shù)為幼兒播放了與桐花有關(guān)的民族歌曲，讓幼兒閉上眼睛聆聽，想象桐花開滿山坡的場景。接著，筆者又為幼兒展示了歌舞《泡桐花》，讓幼兒在優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)悟桐花節(jié)的魅力。筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行朗誦，讓幼兒分享自己知道的贊美家鄉(xiāng)的句子或詩詞，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。在主題活動中，筆者為幼兒介紹了桐花節(jié)的發(fā)展歷史、桐花節(jié)的慶祝內(nèi)容、桐花節(jié)的活動形式等，增加了幼兒對節(jié)日文化的積累。

三、立足藍(lán)衣壯傳統(tǒng)技藝展開，增強(qiáng)幼兒探索

每一個(gè)民族在發(fā)展的過程中都會凝聚先人的智慧，或是體現(xiàn)在文字上，或是體現(xiàn)在技藝上。幼兒園教師基于藍(lán)衣壯文化進(jìn)行主題教學(xué)活動的時(shí)候，可以關(guān)注藍(lán)衣壯傳統(tǒng)技藝，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行探索，使幼兒了解藍(lán)衣壯傳統(tǒng)技藝的價(jià)值，參與到藍(lán)衣壯傳統(tǒng)技藝的傳承中。例如，為了幫助幼兒了解藍(lán)衣壯文化中涉及的傳統(tǒng)技藝，使幼兒感受勞動人民的智慧，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神品質(zhì)，筆者圍繞“藍(lán)衣壯文化傳統(tǒng)技藝”這一主題活動帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了探索實(shí)踐，組織幼兒對剪紙、刺繡等傳統(tǒng)技藝進(jìn)行欣賞和分析，讓幼兒熟悉剪紙的藝術(shù)，從繡花鞋、鞋墊、圍兜等物品中感受刺繡藝術(shù)的美。筆者在幼兒觀賞之后，組織幼兒探討，讓幼兒說一說自己的觀后感并組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐嘗試，幫助幼兒熟悉剪紙的技巧，了解刺繡的工具等。幼兒在探索過程中，對藍(lán)衣壯傳統(tǒng)技藝有了深刻的認(rèn)識，產(chǎn)生了傳承這些技藝的想法。

總之，本文立足藍(lán)衣壯民族風(fēng)情展開，調(diào)動了幼兒興趣;立足藍(lán)衣壯節(jié)日活動展開，豐富了幼兒文化;立足藍(lán)衣壯傳統(tǒng)技藝展開，增強(qiáng)了幼兒探索。幼兒在主題教學(xué)活動的過程中得到了身心發(fā)展的鍛煉，理解了主題的內(nèi)涵，懂得了如何在主題下開展積極的探索，優(yōu)化自己的品質(zhì)。幼兒園教師圍繞藍(lán)衣壯文化帶領(lǐng)幼兒開展主題活動，細(xì)致地向幼兒展示了藍(lán)衣壯文化，使幼兒在面對藍(lán)衣壯文化的時(shí)候，懂得怎樣系統(tǒng)地進(jìn)行藍(lán)衣壯文化的分析和使用，讓幼兒對藍(lán)衣壯文化的理解踏上了新的征程，幫助幼兒感受到了藍(lán)衣壯文化學(xué)習(xí)的快樂，增加了幼兒對藍(lán)衣壯文化的知識積累，促使幼兒感受到了家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，強(qiáng)化了幼兒的歸屬感和認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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