小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透策略研究

張英俊

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)教育事業(yè)中的地位逐步上升，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生的情感教育滲透，為的是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育階段的重要藝術(shù)學(xué)科，在其課程教學(xué)中滲透情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美趣味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多維度發(fā)展。因此，本文將就小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的情感教育滲透策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-360

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，不僅是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的最佳渠道，同時(shí)也是承載情感和表達(dá)情感的重要載體。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知思維正處在發(fā)展初期，這也正是他們形成審美觀念和情感體系的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一時(shí)期的情感滲透教育的重要性，進(jìn)而能夠從小學(xué)生的認(rèn)知思維特征出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合他們情感需求和審美層次的教學(xué)活動(dòng)。從而可以達(dá)到高效的情感教育滲透效果，讓學(xué)生可以提升自身的情感認(rèn)知和審美趣味。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生心智思維和情感認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身體和心理都發(fā)生著顯著的變化。所以教師不只要注重提升學(xué)生的學(xué)業(yè)，還需要關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感變化，這也意味著在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育是非常有必要的，對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接的影響。其次，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，除了基本的美術(shù)繪畫(huà)技巧的教學(xué)以外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這些都需要學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。只有這樣，小學(xué)美術(shù)教師才可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的自我表達(dá)在美術(shù)作品中，充分感受到美術(shù)這一藝術(shù)的情感魅力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感滲透的具體策略

1、深入挖掘美術(shù)情感教育素材

小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行情感教育滲透教學(xué)時(shí)，首先要從教材入手，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘美術(shù)教材中的情感教育素材，并試著用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行滲透教學(xué)。比如可以將美術(shù)教材中的情感教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活融合在一起，讓學(xué)生可以從自身的視角出發(fā)，感知美術(shù)作品中所傳達(dá)的情感態(tài)度。例如，教師在執(zhí)教《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，就可以挖掘本課中的“傳統(tǒng)節(jié)日”這一情感教育素材，可以在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生可以對(duì)中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)討論，并將這些傳統(tǒng)節(jié)日的特色畫(huà)出來(lái)。隨后，在欣賞過(guò)同學(xué)的畫(huà)作之后，教師還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，以此來(lái)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和文化自信心。

2、創(chuàng)新美術(shù)課堂情感滲透活動(dòng)

以往的小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)以教師單方面的技巧講解和示范教學(xué)為主，并讓學(xué)生進(jìn)行自主模仿和創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化和單一化，使得本該充滿生機(jī)與活力的美術(shù)課堂，變得十分的枯燥乏味。這就要求小學(xué)美術(shù)教師能夠注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新情感教育滲透的形式與方法，在全面了解學(xué)生的興趣所在和審美水平之后，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在執(zhí)教《保護(hù)珍稀野生動(dòng)物》一課時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生展示眾多的珍稀野生動(dòng)物，并讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，教師就可以為每一個(gè)學(xué)生分發(fā)這些動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生們可以設(shè)計(jì)一張呼吁人類保護(hù)它們的愛(ài)心卡片。從而可以在提高學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的品質(zhì)。

3、拓展多樣化的情感滲透實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)教師除了要注重課堂上的情感教育滲透以外，還需要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不要局限于美術(shù)課堂的情感教育滲透，而是要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而可以進(jìn)一步拓展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。例如，教師在執(zhí)教《喜怒哀樂(lè)》一課時(shí)，就可以在課上指導(dǎo)學(xué)生掌握人物表情的繪畫(huà)技巧，之后在課下為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能夠回到家中，與家長(zhǎng)一起配合完成“喜怒哀樂(lè)”不同表情的繪畫(huà)作業(yè)。也就是讓學(xué)生家長(zhǎng)分別擺出這四種表情，然后由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。最后可以在班上與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)一起欣賞這些作品，從而可以在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，還可以讓他們明白這四種情緒對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，情感教育已經(jīng)成為了一種現(xiàn)代化的教育理念，在越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)中都受到了廣泛的關(guān)注，這對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和改革也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)課程作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，必須要發(fā)揮自身藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠遵循以學(xué)生為中心的教育理念，明確情感教育滲透的教學(xué)目標(biāo)，將其有效融合在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中。從而能夠在開(kāi)展教學(xué)前深入挖掘教材中的情感教育內(nèi)容，并積極創(chuàng)新情感教育滲透形式，進(jìn)一步拓展多樣化的情感滲透實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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