淺談基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化策略

張全

摘要：近些年來(lái)，教育的改革使全國(guó)各地課改模式都獲得了不小的改進(jìn)，生物學(xué)的教學(xué)也同樣緊跟其他科目的腳步，借鑒適合中學(xué)教育的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更適合的學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)的模式也變得更加靈活有趣，教育的新篇章鼓勵(lì)教師將課堂從某種意義上還給學(xué)生，希望課堂變的活潑生動(dòng)，作為一名初中生物學(xué)老師，基于教學(xué)改革的后續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，我們就基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化策略，展開討論。

關(guān)鍵詞：初中生物，課堂教學(xué)，優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-304

中學(xué)的生物教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們懂得書本上基礎(chǔ)的生物知識(shí)，它更深層次的本質(zhì)是讓學(xué)生們理解探求生物問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)那些生物學(xué)家解決好奇心，解決問(wèn)題的思維方式，以此為界延續(xù)到學(xué)生自己的未來(lái)各方面的學(xué)習(xí)中。生物學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)指向?qū)W生的價(jià)值觀，世界觀。因此，如何實(shí)現(xiàn)就成了生物教師需要探討的問(wèn)題。

一、初中生物教學(xué)模式的改進(jìn)

1、教學(xué)方式的改進(jìn)，用科學(xué)素材去構(gòu)建學(xué)生的生命觀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重書本的瑣碎知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)范圍比較限制，這樣就導(dǎo)致了課堂范圍比較壓抑，這是初中生物課堂普遍存在的現(xiàn)象。但我們知道的是興趣才是一切學(xué)習(xí)的源頭，是最好的老師，生物學(xué)科也絕不是枯燥無(wú)味，單調(diào)的，生活中的很多奇觀，很多有趣的現(xiàn)象都與生物息息相關(guān)，學(xué)生們是可以在自己平常的生活中，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)到很多有趣的生物知識(shí)，甚至與在日常生活中學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)更加容易被學(xué)生們所接收，唯一缺乏的問(wèn)題是，在生活中能學(xué)到的生物知識(shí)都是浮于表面的，需要通過(guò)生物器材，通過(guò)老師才能獲取到的抽象的知識(shí)在生活中是難被看到，難被理解的，就比如細(xì)菌，病毒，細(xì)胞之類的抽象知識(shí)，在生活中學(xué)生們是不會(huì)看見，也就無(wú)從了解，所以，生物課堂的開展是十分重要的。同時(shí)，因?yàn)檫@些生物知識(shí)的過(guò)于抽象，學(xué)生看不到，也想象不出來(lái)，就難以接收這些知識(shí)，也會(huì)漸漸對(duì)生物失去了興趣，這就為教師的教學(xué)帶來(lái)了很多困難，也阻礙了核心素養(yǎng)教學(xué)的開展。

為了解決這些問(wèn)題，生物教師為此進(jìn)行了諸多探討，認(rèn)為生物教學(xué)應(yīng)該以科學(xué)素材作為媒介，幫助學(xué)生構(gòu)建起生命觀，在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握較好理解的基礎(chǔ)概念的生物性知識(shí)，在此為地基上幫助學(xué)生形成生命觀，例如結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)等一些組合性理解的知識(shí)，從小到大，從局部到整體幫助學(xué)生們整理這些生物知識(shí)，最好可以熟練運(yùn)用這些知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，解釋生命現(xiàn)象。為了達(dá)到這樣的綜合素養(yǎng)教學(xué)，老師改進(jìn)了以往的教學(xué)方式，充分的利用科學(xué)素材的同時(shí)，最大程度的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的魅力，將生物與生活相互聯(lián)系，找尋共同點(diǎn)，幫助他們理解接收生澀的生物知識(shí)。

舉個(gè)例子，在教學(xué)《人的誕生》這一課時(shí)，以設(shè)問(wèn)開課，問(wèn)學(xué)生們“你們知道自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎？”，用問(wèn)題吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)陂_課時(shí)發(fā)散自己的思維，展開現(xiàn)象，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“媽媽懷孕生下我的”，也有同學(xué)會(huì)給出不一樣的有趣的回答，老師可以順著學(xué)生們的回答幫助學(xué)生們了解到細(xì)胞分裂，受精作用，細(xì)胞生長(zhǎng)，分娩等一系列知識(shí)，為了貼合綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，在課的末尾可以為學(xué)生們播放汶川大地震的一些死別的真實(shí)故事，幫助學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)了解到生命的來(lái)之不易，親人們之間的深刻感情，也深刻理解到一條生命脆弱的同時(shí)也可以非常有重量，將知識(shí)進(jìn)行深層次的升華，構(gòu)建了自己的生命觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命，健康生活。

2、為配合學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)

在生物教學(xué)的課堂上，我們要注重以學(xué)生為主體，老師為客體，同時(shí)豐富教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。例如：因?yàn)樯镞@門學(xué)科研究生命起源發(fā)展進(jìn)化，所以老師在講述這些抽象難懂的知識(shí)時(shí)就需要注意運(yùn)用好多媒體的幫助，運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生肉眼觀察那些難懂的細(xì)胞之類，條件允許的情況下，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行切片等操作后，教習(xí)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用顯微鏡后，來(lái)領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們真正的操作 顯微鏡并看到細(xì)胞的形態(tài)，除此之外，為幫助學(xué)生們提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)顯微鏡那一章節(jié)時(shí)，老師還可以根據(jù)教材安排，將顯微鏡帶入大自然，幫助學(xué)生們把學(xué)習(xí)到的知識(shí)融進(jìn)大自然，用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在老師的帶領(lǐng)下，與大自然中的奇特跡象一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，用這個(gè)樣的方式幫助學(xué)生深度發(fā)掘生物的魅力，從而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生真正走入生物學(xué)世界，愛上生物。

二、深刻實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的結(jié)合

生物課程豐富有趣，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，所以在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)必須要注重理論與知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈》的適合，學(xué)生們知道了綠色植物也有著自己的發(fā)展史，也可以將植物的發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合進(jìn)行思考利弊，如此就等于學(xué)生們可以運(yùn)用自己的實(shí)際知識(shí)幫助家里父母，爺爺奶奶或者外公外婆解決他們的種植花草的問(wèn)題或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的播種、生長(zhǎng)有了了解，老師要做的不僅是幫助他們更好的接受這些知識(shí)，還要深刻實(shí)踐，才可以真正實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)相結(jié)合的目標(biāo)。

科學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)也十分重要，整合所學(xué)知識(shí)，從實(shí)踐方面培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)不可缺少，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)后，要有珍惜生命、珍惜大自然的觀念，因此，在課后，老師要引導(dǎo)學(xué)生們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不在乎多大的活動(dòng)，多長(zhǎng)時(shí)間，就比如植樹節(jié)的植樹活動(dòng)，老師就可以倡導(dǎo)學(xué)生們積極參與，通過(guò)植樹的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系到課堂上的知識(shí)，以此深度明白生命起源發(fā)展，理解大自然的哲理，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成理性思維，用生物學(xué)知識(shí)去進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生物教學(xué)不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生們健康的生活理念和有效的學(xué)習(xí)方法。并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在核心素養(yǎng)下的生物教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)在的初中生物課堂來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，老師要做到貼近核心素養(yǎng)的觀念改進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好接收知識(shí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

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