微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用探究

董秋華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，且大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，對(duì)于剛剛進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言有一定的理解難度.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，為提升學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力引入微課教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)等手段增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;應(yīng)用探究;

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-280

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，人們的生活變得越來越豐富，教學(xué)也變得越來越有趣.小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然年齡小，但是好奇心很強(qiáng)，對(duì)一些趣味十足的事物來說更容易吸引他們的注意力，從而讓他們專注地進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中，并充分利用學(xué)生的好奇心，讓教學(xué)變得精彩有趣.教師要提升教學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩生動(dòng)。

一、教師利用微課資源讓數(shù)學(xué)課堂氣氛真正“活”起來

當(dāng)前階段的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛較為壓抑，教師習(xí)慣于采取“填鴨式”教學(xué)策略和方法，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、交流與溝通的實(shí)際效果也就可想而知。因此，想要扭轉(zhuǎn)此種教學(xué)局面，教師必須真正做到“以生為本”，為學(xué)生創(chuàng)建出更多的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。教師可以利用當(dāng)前極為流行的微課教學(xué)法，結(jié)合多媒體平臺(tái)以及信息化技術(shù)，讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“時(shí)、分、秒”一課的多媒體教學(xué)過程中，教師可以提前精心制作一個(gè)微課小課件，里面匯集了學(xué)生日常能夠看到的各種各樣的鐘表，如時(shí)鐘、鬧鐘、石英鐘、手表、電子表、懷表等。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合微課課件內(nèi)容為小學(xué)生提出一些趣味十足的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生濃厚的探究欲望以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

如“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課涉及圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，以及空間多面體的形成等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生空間想象能力要求較高。因此，在教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如有的學(xué)生空間想象能力較好，根據(jù)文字描述就能想象出圖形的平移和旋轉(zhuǎn);有的學(xué)生思維相對(duì)較弱，需要借助實(shí)際物體的空間移動(dòng)才能理解課本內(nèi)容。因此，教師要結(jié)合不同的教學(xué)方法展開不同的教學(xué)引導(dǎo)。如對(duì)前者，教師可以講述有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，如結(jié)合圖形的幾何特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)軌跡想象和思考;對(duì)后者，教師可以用微課的形式，從簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)平移到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生先有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，然后教師再結(jié)合圖形特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用微課設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置科學(xué)合理的問題情境是不可或缺的。“問起于疑，疑源于思”，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地圍繞問題進(jìn)行思考，所以，教師便可以利用微課設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，通過問題引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生自主探究，尤其是一些比較難以理解的知識(shí)，教師便可以利用微課設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生一步一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，既能夠讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，又可以提高學(xué)生的自主探究能力與理解能力，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

四、提高課堂互動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與微課的有效融合，可以打造一個(gè)開放互動(dòng)的微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況等有效信息可通過平臺(tái)直接反饋給教師，教師及時(shí)根據(jù)反饋情況加以分析并做出相應(yīng)調(diào)整，因材施教分層次開展具有針對(duì)性的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的海量信息，將微課更好地應(yīng)用于教學(xué)中。比如對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生通過在線的反復(fù)練習(xí)，實(shí)時(shí)將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收錄在微課后臺(tái)中。一方面，教師可通過這些信息輕易地統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題數(shù)、難點(diǎn)問題所在、錯(cuò)題百分比等直觀數(shù)據(jù)。利用這些數(shù)據(jù)加以分析，有針對(duì)性地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解與訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，學(xué)生也可借助微課平臺(tái)的提示及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板，做到查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。這種依托微課平臺(tái)的雙向反饋機(jī)制，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)的整體效果。

五、突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在面對(duì)邏輯性較強(qiáng)或抽象思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難免感到吃力，理解不夠透徹.微課教學(xué)能夠很好地解決這一難題.微課內(nèi)容應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度.微課取代了教師一味灌輸?shù)氖谡n形式，更加適應(yīng)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、想象力豐富、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與性與互動(dòng)性.針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，如順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，教師可以借助貼近生活的風(fēng)車進(jìn)行展示，讓學(xué)生找一找兩種旋轉(zhuǎn)方式的不同之處與相同之處，深化學(xué)生的理解與記憶。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課具有短、小、精、悍等顯著特點(diǎn)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建新的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生注意，并通過微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，使全體學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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