提高小學(xué)語文口語交際能力的策略研究

周倩

摘要：口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)有極大的幫助。本文立足小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文口語交際的興趣;立足語文教材，活用口語交際素材;引進(jìn)課外資源，讓學(xué)生得到豐富的口語交際機(jī)會(huì)以及組織豐富活動(dòng)，讓學(xué)生口語交際能力得到發(fā)展這四個(gè)方面入手，針對(duì)有效提升小學(xué)語文口語交際能力的策略及其方式方法進(jìn)行初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-273

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其中“說”便指的是口語交際。由此足可以看出，口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位與作用。身為一名小學(xué)語文教師，筆者在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中卻觀察到相當(dāng)一部分教師、學(xué)生以及家長并不重視語文口語交際的教學(xué)，總認(rèn)為漢語是母語，即使不練，學(xué)生也能說。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知與理解。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，很多時(shí)候教師意識(shí)不到口語交際教學(xué)的重要性，也很少會(huì)專門設(shè)立特定的口語交際教學(xué)目標(biāo)，通常都是想到了便組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生也認(rèn)為口語交際學(xué)習(xí)不重要，不能積極而主動(dòng)地融入到口語交際教學(xué)之中。試想如此，學(xué)生的口語交際能力又何談獲得長遠(yuǎn)性的進(jìn)步與發(fā)展。

針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師首先要端正自身的教育理念，并有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)的環(huán)節(jié)。在組織口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)不要貿(mào)然進(jìn)行，轉(zhuǎn)而可以精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的心靈與特定的情境產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來即使沒有教師的督促，相信學(xué)生內(nèi)心也有很多的話想表達(dá)，有眾多的內(nèi)容想傾訴。這不正是恰當(dāng)組織口語交際教學(xué)活動(dòng)所首先需要具備的嗎？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文口語交際的興趣，對(duì)于做好小學(xué)語文口語交際教學(xué)所起到的意義與作用顯而易見。

2.立足語文教材，活用口語交際素材

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，因此，小學(xué)語文教材也有意識(shí)地融入了口語交際的諸多內(nèi)容，通過精心安排與籌劃，教師于語文教材中合理設(shè)置了大量有關(guān)語文口語交際的內(nèi)容。這構(gòu)成了小學(xué)語文教師組織口語交際教學(xué)活動(dòng)的一筆重要的寶貴的財(cái)富。為此，小學(xué)語文教師有必要，且必須合理利用教材中的口語交際教學(xué)素材，以此作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

對(duì)此，筆者在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中便進(jìn)行了積極的嘗試與探索，學(xué)生的反饋良好。例如，部編版二年級(jí)上冊的口語交際內(nèi)容之一為“商量”，教學(xué)目標(biāo)在于通過口語交際的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何利用商量的語氣把自己的想法表達(dá)出來。針對(duì)這一口語交際教學(xué)內(nèi)容，筆者有意識(shí)地從教材出發(fā)，遵循教材上所設(shè)置的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生融入到與他人商量某些事情的具體情境之中。

此外，為了讓本次口語交際教學(xué)更能吸引學(xué)生的參與興趣與積極融入的熱情，筆者還嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生分別以商量的語氣與非商量的語氣進(jìn)行口語交際對(duì)話。通過一番鮮明的對(duì)比，留給學(xué)生更加深刻、直觀的印象。懂得在與他人進(jìn)行社會(huì)交際溝通的過程中，商量的語氣能給人以禮貌的感覺，知道該怎么用商量的語氣向他人傳遞自己的想法。

3.引進(jìn)課外資源，讓學(xué)生得到豐富的口語交際機(jī)會(huì)

部編版小學(xué)語文教材上的口語交際活動(dòng)畢竟有限，教師若只依靠其對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)，效果勢必將大打折扣。對(duì)此，小學(xué)語文教師有必要跳脫出教材的限制，積極引進(jìn)課外資源，提供給學(xué)生更多、更充足的口語交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分的時(shí)間與空間中，獲得更多的口語交際練習(xí)機(jī)會(huì)。相信這樣，學(xué)生也能獲得口語交際能力的有效鍛煉與發(fā)展。

例如，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸課外書籍的閱讀，筆者在教學(xué)中便鼓勵(lì)學(xué)生將讀書后的心得與體會(huì)等一一記錄下來，并在語文課上嘗試著說一說。這樣一來相當(dāng)于給予了學(xué)生一個(gè)積極的展示平臺(tái)，不僅推動(dòng)著學(xué)生更加充滿熱情地去閱讀、去分析、去感悟，也讓學(xué)生的口語交際表達(dá)能力在一次次的讀后感交流中得到了培養(yǎng)與鍛煉。比如，一名學(xué)生在語文課堂上分享了他閱讀《十萬個(gè)為什么》這一本書的一些心得與體會(huì)，還有的學(xué)生在語文課堂上分享了他閱讀《窗邊的豆豆》這一本書的一些感悟，還有的學(xué)生就自己所閱讀的《海底兩萬里》這一本書得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了積極闡述。說到自己最喜歡閱讀的一本書，學(xué)生談?wù)撆c表達(dá)得興致勃勃，也讓其他學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣與積極性，因?yàn)榇蠹乙捕枷胂蜻@些積極發(fā)言的學(xué)生一樣將自己喜歡的書籍向他人介紹出來。如此一來，引進(jìn)課外資源，讓學(xué)生們得到的口語交際表達(dá)機(jī)會(huì)更多、更豐富，口語交際表達(dá)能力也能由此得到更好的進(jìn)步與成長。

結(jié)語

語文是一門工具性學(xué)科，這就決定了所學(xué)到的語文知識(shí)不能只是用來考試，更重要的是要能進(jìn)行靈活地實(shí)踐運(yùn)用。具體到口語交際教學(xué)中，即學(xué)生能在正常的社交場合實(shí)現(xiàn)同他人順暢的溝通與交流。為此，小學(xué)語文教師不能因?yàn)榭荚囍胁豢蓟蛘哒紦?jù)的分值較少，就忽視口語交際教學(xué)內(nèi)容。相反，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到口語交際教學(xué)的必要性及其重要意義。此外，還應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況，從所教學(xué)口語交際內(nèi)容出發(fā)，從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用對(duì)的教學(xué)方法，實(shí)施恰當(dāng)?shù)目谡Z交際教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓小學(xué)語文口語交際教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效用與價(jià)值，也才能促使學(xué)生語文口語交際能力獲得更顯著的進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宋錦玉.利用課文情景因素培養(yǎng)口語交際能力[J].教育實(shí)踐與研究;2001（09）

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