體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用探析

康芳

摘要：在英語(yǔ)課程教學(xué)中，“聽(tīng)”始終排在第一位，是其他英語(yǔ)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，許多小學(xué)生的聽(tīng)力能力明顯不足，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)信息形成瞬間反應(yīng)，難以做出準(zhǔn)確判斷，從而影響了英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化，教師要積極探索多種教學(xué)途徑，而體驗(yàn)式教學(xué)則是目前頗受教育工作者青睞的一種教學(xué)方式。本文主要分析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);體驗(yàn)式教學(xué)方法;英語(yǔ)聽(tīng)力;運(yùn)用拓展

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-254

引言

體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造性的體驗(yàn)，需要老師在理論知識(shí)基礎(chǔ)上去創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣來(lái)幫助學(xué)生有更好的知識(shí)感悟和啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用的一種教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，體驗(yàn)式教學(xué)更注重學(xué)生的感受，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的熏陶中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，其優(yōu)勢(shì)在于可以將小學(xué)英語(yǔ)課本上枯燥的知識(shí)點(diǎn)利用場(chǎng)景演練的方法呈現(xiàn)出來(lái)，將刻板的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，教師在研究與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況設(shè)置場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在常見(jiàn)的場(chǎng)景中應(yīng)用基礎(chǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，彰顯英語(yǔ)在具體場(chǎng)景下所具備的應(yīng)用價(jià)值。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，英語(yǔ)老師可自由創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，提出一些英語(yǔ)對(duì)話課題，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)溝通現(xiàn)場(chǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新思維，利用集中形式、對(duì)話形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生之間可以互相影響，以此優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，開(kāi)啟學(xué)生的聽(tīng)力體驗(yàn)

“情境教學(xué)”的研究者，我國(guó)著名特級(jí)教師李吉林認(rèn)為，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即所謂“情為境生，境為情設(shè)”?！熬场笔嵌喾N元素所構(gòu)成的環(huán)境，它可以引發(fā)人的思考、調(diào)動(dòng)人的情感;“情”則是情境中主體相互碰撞、相互交流過(guò)程中形成的體驗(yàn)和感悟。我們分析目前小學(xué)階段英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)情況就可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，課堂教學(xué)模式較為單一化，還沒(méi)有完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教育理念上，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的把握不夠透徹，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和詞匯量以及課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師有必要在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)情境，在具體的語(yǔ)言教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，讓學(xué)生在情境中不斷訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力形成一種敏感的反應(yīng)。其次也要在教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的強(qiáng)化。

（二）傳授正確學(xué)習(xí)方法

要想取得理想的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成果，僅憑借課堂教學(xué)時(shí)間以及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不足以促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)力水平的不斷提升。而真正長(zhǎng)期有效的方法是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠自覺(jué)參與到聽(tīng)力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，使聽(tīng)力水平得到不斷的完善與提升。例如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以把本節(jié)課的課文、單詞錄制成音頻文件，上傳到班級(jí)微信群或者QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，在腦海中對(duì)新課內(nèi)容形成一定的記憶，為接下來(lái)的課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件;在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生依然要結(jié)合音頻語(yǔ)音資料進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如反復(fù)聽(tīng)教師上傳的音頻，或者與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙，使聽(tīng)力水平獲得真正意義上的提升，避免給后續(xù)學(xué)習(xí)留下問(wèn)題隱患。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)境知識(shí)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。為真正落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)把聽(tīng)后練習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)充分融合，借助聽(tīng)后練習(xí)情境，使學(xué)生可應(yīng)用、遷移所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知中西方文化的差異性，尊重中西文化，培養(yǎng)學(xué)生的正確意識(shí)形態(tài)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)能夠直接運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)有效交流互動(dòng)，提高聽(tīng)力水平。英語(yǔ)教師要融合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容與個(gè)體生活經(jīng)歷遷移與應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，英語(yǔ)教師可組織情境表演及配音等實(shí)踐活動(dòng)，按照教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，在深化學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升他們的口語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是需要各種教學(xué)方式方法的綜合運(yùn)用。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，幫助教師動(dòng)態(tài)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和日常練習(xí)中構(gòu)建一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)體系，這是符合當(dāng)今新課改要求的。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官感知英語(yǔ)語(yǔ)言，然后通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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