小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)策略

孔菁

摘要：通過(guò)課堂評(píng)價(jià)策略的有效運(yùn)用，學(xué)生的全面發(fā)展將得到有效促進(jìn)，教學(xué)有效性也將得到提升。但受制于多方因素影響，課堂評(píng)價(jià)的有效性并未得到實(shí)現(xiàn)?；诖吮疚姆治隽诵W(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，并對(duì)其構(gòu)建原則及方法展開討論，進(jìn)而提出相關(guān)建議，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-224

素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的重要意義不言而喻。但受制于應(yīng)試教育等思想影響，部分教師堅(jiān)持唯成績(jī)論的思想，僅依靠成績(jī)及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏多元評(píng)價(jià)方式及開放性評(píng)價(jià)思想的有效融入，進(jìn)而導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)失去意義。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，以科學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和全面發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)體系已成為教師重要教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)原則

（一）激勵(lì)性原則

在教學(xué)環(huán)節(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)只需要“你真棒”這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，就可以讓學(xué)困生燃起學(xué)習(xí)動(dòng)力。這表明鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的課堂激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的自信心。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持激勵(lì)性原則，在學(xué)習(xí)與生活等各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分激勵(lì)。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于濫用評(píng)價(jià)，也不等于機(jī)械性評(píng)價(jià)，教師要本著實(shí)事求是的精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)并給予及時(shí)有效的鼓勵(lì)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展。

（二）開放性原則

新課標(biāo)要求教師拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能夠以多個(gè)角度深度閱讀與鑒賞文章。這便要求教師在課堂環(huán)節(jié)以開放性原則評(píng)價(jià)學(xué)生，以答案不唯一的開放式問(wèn)題循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生充分預(yù)留出思維發(fā)展的空間，使學(xué)生能夠通過(guò)暢所欲言的討論對(duì)文章等學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自己獨(dú)特且又深入的理解，以此為語(yǔ)文教學(xué)有效性提升提供保障。

（三）包容性原則

小學(xué)生思維天馬行空，經(jīng)常會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生獨(dú)特但又偏離主題的答案，教師一味制止很容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心。這便要求教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以包容性原則評(píng)價(jià)學(xué)生，在尊重與理解之上對(duì)學(xué)生天馬行空的思維給予出包容性評(píng)價(jià)，并通過(guò)科學(xué)的點(diǎn)撥使學(xué)生形成正確認(rèn)知，并能夠起到激發(fā)學(xué)生想象力等重要作用。

（四）過(guò)程性原則

原有單一唯成績(jī)論及只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，極易導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但成績(jī)不理想的學(xué)生被教師所忽視，久而久之失去學(xué)習(xí)的信心，甚至變成學(xué)困生。這便要求教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，以形成性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)路徑，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)全過(guò)程的有效滲透與融入，使教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教學(xué)有效性提升的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式

（一）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)包含于自我意識(shí)之中，是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，也是新課標(biāo)背景下對(duì)學(xué)生全新能力要求。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，并形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，這能夠使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短并實(shí)現(xiàn)自我提升與發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己、剖析自己、反思自己，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的有效培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

（二）生生互評(píng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可采取生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。如在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)，每一位學(xué)生對(duì)于童話的理解不同，續(xù)寫的故事也有所不同。這時(shí)教師便可鼓勵(lì)學(xué)生間相互討論，自己或他人的故事有哪些優(yōu)秀的地方，有哪些不足之處。通過(guò)生生互評(píng)方試的有效融入，學(xué)生的溝通能力得到有效提升，集體氛圍更加融洽團(tuán)結(jié)，同時(shí)也能夠使學(xué)生從他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中有所收獲，以此實(shí)現(xiàn)自我不斷提升。

（三）師生互評(píng)

師生互相評(píng)價(jià)指課堂上教師和學(xué)生一起就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以期達(dá)到師生平等的課堂氛圍。通過(guò)師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，教師能夠及時(shí)有效的收獲到學(xué)生的教學(xué)反饋，并能夠?qū)虒W(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，這能夠使教學(xué)有效性得到不斷提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師不斷自我提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，科學(xué)的評(píng)價(jià)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我提升，反之則會(huì)成為發(fā)展的絆腳石。教師要在生本教育思想的引導(dǎo)下，以科學(xué)的評(píng)價(jià)原則及實(shí)事求是的精神針對(duì)不同的學(xué)生基于針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多元策略予以有效落實(shí)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，并為學(xué)生指明發(fā)展的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)評(píng)價(jià)課堂的有效構(gòu)建，教學(xué)有效性也將得到有效提升，學(xué)生的全面發(fā)展也將得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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