小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)寫作學(xué)習(xí)小組的模式分析

周秋玲

摘要：小學(xué)語文教師要善于構(gòu)建起和諧的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生在積極完成大量的習(xí)作任務(wù)后，能找到屬于自我的志同道合的朋友，也能在找到朋友后，化解自身的寫作難題和寫作壓力，又能讓學(xué)生在適合本人的寫作模式之中，能充分地鍛煉本人的能力，繼而讓學(xué)生在鍛煉個(gè)體的寫作能力后，養(yǎng)成一種更加和諧的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在寫作后，積極督導(dǎo)自我，也能讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，在寫作的世界中，造就一個(gè)更為出色的自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作小組;寫作模式;條件分析;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-214

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在寫作的同時(shí)，能夠積極完成相關(guān)的任務(wù)，又能讓自我的能力得到更大的提高和突破。教師要讓學(xué)生懂得“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?，要讓學(xué)生放棄刻板心態(tài)和自滿的狀態(tài)，在用心地完成相關(guān)的寫作任務(wù)后，又能消除被動(dòng)的心態(tài)，在完成探索后，能讓本人的能力得到重大的進(jìn)步和發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都要深刻懂得：自我的能力是一個(gè)未知數(shù)，也是一個(gè)待變量。學(xué)生要在寫作的同時(shí)不斷地突破本人的思維障礙，在積極克服寫作難題后，試著超脫寫作的壓力，在寫作的同時(shí)，又能讓學(xué)生的寫作效率得到更大程度的突破

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能結(jié)合自我的興趣去構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣和性格去構(gòu)建語文學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)小組，也能讓學(xué)生在試著完成相關(guān)的寫作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能整合彼此的力量，又能使用好團(tuán)隊(duì)的力量，繼而讓學(xué)生在發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量后，又能讓學(xué)生消除本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，又能讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破。教師要克服更多的思維障礙，能讓學(xué)生在完成合作后，更好地完成相關(guān)的寫作任務(wù)，還能讓學(xué)生在不斷地寫作后，不斷地積累智慧，又能讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)層面的突破和發(fā)展。教師要試著化解學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，又能讓學(xué)生在克服難題后，又能讓學(xué)生突破本人的藩籬，同時(shí)，學(xué)生要在循序漸進(jìn)中體會(huì)到集體的力量。

例如，教師在幫助學(xué)生構(gòu)建寫作合作小組的同時(shí)，應(yīng)該把性情、寫作模式、思維模式相近的個(gè)體融入在一起，又能在把不同風(fēng)格的學(xué)生融合起來，但是又能讓這些學(xué)生形成一種相應(yīng)的合力，從而讓學(xué)生在構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組后，能不斷地克服本人的躁動(dòng)心理，在合作中迎來本人的重大發(fā)展和顯著進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中找到本人的問題和突破口

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生完成大量的寫作任務(wù)的同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成足夠的敏感度，又能在保持足夠的敏感度后，不斷克服本人的被動(dòng)屬性，繼而在學(xué)習(xí)寫作任務(wù)的同時(shí)，又能讓學(xué)生能不斷地完成大量的任務(wù)，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的任務(wù)后，又能秉持著正確的思維模式和價(jià)值觀，繼而讓學(xué)生在處理大量的問題后，懂得從自己的同伴的身上看得到自身的不足和問題，還能讓學(xué)生在克服了大量的問題后，又能消除更多的障礙，繼而讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的寫作生涯之中，實(shí)現(xiàn)綜合性的突破。

例如，小學(xué)生在完成大量的自命題文章后，學(xué)生要在自己的學(xué)習(xí)小組中開啟相關(guān)的互評(píng)任務(wù)，在彼此合作、彼此督導(dǎo)、彼此探究后，能讓全體學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到各自的問題和障礙，又能讓學(xué)生在處理大量的問題后，又能在寫作的世界中得到充分地突破，還能讓學(xué)生的寫作效率也能完成相應(yīng)的提高，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。學(xué)生在遣詞造句、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語詞等等方面上都存在著相應(yīng)的問題，自然要在學(xué)習(xí)小組之中，能更加深刻地認(rèn)識(shí)到本人的問題，還能在認(rèn)識(shí)到問題后，想方法去克服本人的問題，同時(shí)讓各自的能力得到顯著突破。

三、小學(xué)語文教師要試著化解學(xué)生的寫作難題和寫作障礙

當(dāng)下的小學(xué)生在處理著形形色色的寫作任務(wù)時(shí)，難免存在著各式各樣的寫作問題和寫作難題，這些問題和難題的存在對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。教師要讓學(xué)生能在合作小組之中，更好地認(rèn)識(shí)到本人的問題和不足，又能讓學(xué)生在處理大量的問題和不足后，還能讓學(xué)生在寫作的世界中，積極進(jìn)步、面向更大的提高，這對(duì)于學(xué)生才是人間正道。學(xué)生要在合作的同時(shí)，能更加深刻地認(rèn)識(shí)到本人存在的問題和不足，在認(rèn)識(shí)到本人的不足后，學(xué)生同時(shí)應(yīng)該試著克服障礙，并且能用心地完成本人存在的不足，實(shí)現(xiàn)各自的顯著超越和顯著突破。

例如，小學(xué)語文教師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在著的積累量不足的問題后，教師要讓學(xué)生能結(jié)合本人的問題去開啟相關(guān)的補(bǔ)強(qiáng)，又能讓學(xué)生在處理大量的寫作問題后，在加強(qiáng)各自的寫作短板后，又能讓學(xué)生試著去擁抱一個(gè)更璀璨的寫作明天。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要本著正確的理念和模式去帶動(dòng)學(xué)生，又能讓學(xué)生在得到更多的洗禮后，能和同伴彼此支持、相互砥礪，在彼此的努力下，完成任務(wù)，又能讓學(xué)生消除被動(dòng)感和浮躁感，還能讓學(xué)生在得到大量的練習(xí)后，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)本人的寫作能力的重大進(jìn)步和綜合提高。學(xué)生要在積極完成寫作任務(wù)后，收獲滿滿。

參考文獻(xiàn)

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