淺談小學語文課堂教學氛圍策略研究

徐曉慧

摘要：經(jīng)研究證實，在良好而活潑的課堂教學氣氛中學習不但可以明顯提升課堂效果，還可以充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生自身的積極力與主動得到發(fā)揮，進而使學生由被動學習的模式轉變?yōu)闊崆橹鲃訉W習的模式。本文就怎樣營造愉快、融洽的課堂教學氣氛作出了探討。

關鍵詞：小學語文;教學情境;學習興趣;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-208

經(jīng)過多年的教育實踐和不斷的溝通與總結，我相信在課前構建小學生與教師之間平等的人際關系，在課堂中和學生積極互動能夠幫助教師創(chuàng)造活躍課堂氣氛，讓學生真正成為樂做、愿學的學習主人，從而推動學生高效學習。

一、建立師生之間和諧的關系

課堂是師生之間相互交往與溝通的重要平臺。在小學語文課堂中，優(yōu)秀的教師不但能夠營建安靜、和諧的課堂氛圍，還能夠更有效提升課堂效率。教師在課堂中所充當?shù)慕巧珣斒侵档脤W生信任的好朋友，而不僅僅是解決疑難、傳道授業(yè)的角色。學生如果對教師信賴，會大幅降低師生之間的隔閡、抵觸心理，也就會在和諧的教學氛圍中增進學生和老師之間的溝通和互動性。而這些溝通與互動性就能夠直接地轉調(diào)學生的學習積極度，在課堂形成安靜、民主、和諧的課堂氛圍，帶給學生事半功倍的學習效果。因此老師必須在課堂下多關注學生，有問題時要與學生進行多溝通，重視學生的各種建議，并主動地協(xié)助學生進行分析問題與解決。這樣不管對提升教師課堂效果，還是對促進學生可持續(xù)發(fā)展，都是十分有益的。

二、注重課前交流

在小學階段要想高質量的學好新課，就要鋪設好的與同學情感溝通的基礎，要減少小學生對新課程恐慌的心態(tài)，注意拉近教師和學生之間的距離，使學生可以更自由地投身到新課程的學習中去。教師就可以直接與每個學生討論和新課相關的某個話題，還可以與學生開展相關的教學活動，又或是說一些使人感到很有趣并能開發(fā)智力的童話故事等等，目的就是活躍學生的思想，充分調(diào)動學生對讀書的濃厚興趣，同時也聚集了學生們的注意力，使學生在心中形成了濃厚的求知愿望，從而充分調(diào)動學生自主掌握知識的內(nèi)在情感。教師要運用科學的教學方式，指導有法，組織得力，學生定會學有所得，而且愉快又自然。

三、創(chuàng)設良好的教學情境

老師可針對學生的特征以及教育目標和教學內(nèi)容創(chuàng)造一種富有情趣的教育情境。老師還可以通過把課文中的重要情景，采用多媒體教學課件、圖像、創(chuàng)設背景的方式使其在課堂教學中重現(xiàn)，使學生有身臨其境的感受。在這樣的情景里教學，不僅減少了語文課堂的沉悶與乏味，同時也把書本上的知識點更加形象、具體地展示到了課堂教學中，讓學生切實地投入到語文課堂的教學中，學習起來也就更加只管容易，同時也大大增強了課堂的趣味性，讓學生更有學習興趣。

四、教學術語精煉風趣，

話語是人們之間溝通的重要橋梁，小學語文教師運用富有幽默感、激勵、啟迪性的話語更能充分調(diào)動學生對語文學習的濃厚興趣，從而獲得更好的教學成效。這就要求老師必須長期地不斷提升自身的話語技術，可以根據(jù)各個學生不同的實際情況、對不同類型的學生用準詞句，尤其是激勵性的話語要能達到"潤物細無聲"的效果;也可以利用教材內(nèi)容和日常生活中的一些道理，把知識重難點巧妙突破，化深刻為淺顯，化平淡為有趣;同時老師也必須學過嚴格的用詞和邏輯性的用句，從正確的話語表達中使學生體會到在掌握專業(yè)知識時一定要有認真治學的好心態(tài)，在潛移默化中促使學生養(yǎng)成認真的良好思維，以便達到良好的教學效果。

五、運用多媒體技術手段，提升教學效率

多媒體課件早已變成了我國現(xiàn)代教育的必要技術手段。在教學過程中每一個教師都要有意識地利用多媒體課件技術手段來進行授課，利用多媒體課件技術能徹底改變學校過去單調(diào)死板的教學方法，能大大增加教材資料量，能更豐富的反映學生日常的生活情景和宏大現(xiàn)實世界，充分調(diào)動了學生的興致，拓展了學生的眼界，從而大大提高了求學的效果。例如，在講授《黃山奇松》一上課時，要讓學生更真切地體驗黃山的風景。教師可以通過多媒體將黃山的圖片展示出來，成為幻燈片，使小學生可以直接、生動地體驗黃山奇松的美麗。多媒體技術不但能夠感染學生，更主要的是能夠讓小學生感受到課堂的生動有趣，調(diào)動起學生對學習的興趣與熱愛。

六、創(chuàng)設挑戰(zhàn)、懸念引發(fā)氣氛

傳統(tǒng)的應試教育也導致了部分老師在課堂上只注重知識點和技能練習內(nèi)容的落實，不注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng);只注重自己課堂任務的完成情況，不注重學生能否積極參加，能否用積極創(chuàng)新的方式進行探究性教學。而這種課堂方式往往也會造就小學生不感興趣的枯燥的語文課堂。這就更急切地要求教師們強化對課堂上新理念新方法的掌握，通過科學合理地設計課堂流程，靈活主動、創(chuàng)造性地開展課堂，創(chuàng)設出能夠帶動學生更主動地投身到探究性教學的有效課堂教學情境，使我們的課堂氛圍更加活潑起來，使學生主動地思考起來，從而激起對探索的渴望，更積極地去思索，去分析問題和解決問題。只有讓學生們大膽地發(fā)表，深層次合作探討，在探索中形成共同認知的共識，才會取得良好的教學效果。

綜上所述，創(chuàng)造課堂氣氛的方法、途徑很多，老師要根據(jù)課程特色、教學對象、課堂環(huán)境等各種因素，靈活地選擇適宜的教學方法，提升課堂效果，創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂氣氛。

參考文獻

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