語(yǔ)言文學(xué)教育在幼兒園的開(kāi)展策略研究

趙曉翠 劉悅

摘要：隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程中人們教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，幼兒教育的質(zhì)量也受到越來(lái)越多的重視。但是幼兒很多方面的能力發(fā)展尚不完全，因此許多知識(shí)不能接受。語(yǔ)言文學(xué)教育作為一項(xiàng)能發(fā)展幼兒能力的教育內(nèi)容，成為幼兒教育中的重要組成部分，但是其在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，文章從這些問(wèn)題入手，提出了相應(yīng)的解決措施，以提高語(yǔ)言文學(xué)教育的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文學(xué)教育;幼兒園;現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-206

引言

語(yǔ)言文學(xué)教育就是通過(guò)指導(dǎo)幼兒閱讀一些文學(xué)作品來(lái)提高其語(yǔ)言能力的教育形式，與其他階段語(yǔ)言文學(xué)教育不同之處就在于幼兒園中選取的文學(xué)作品是符合幼兒特點(diǎn)的兒童繪本等。幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育不僅可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)與掌握一些概念，還可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，對(duì)于幼兒基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

一、幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育重視程度不夠

理念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)理念對(duì)其教學(xué)行為以及教學(xué)方式的選擇具有關(guān)鍵作用，但是結(jié)合幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，仍然有很多教師不重視語(yǔ)言文學(xué)教育，認(rèn)為幼兒園就是另一種“托兒所”，只需要照看孩子即可，因此對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)重視程度不夠，在這種情況下自然不重視語(yǔ)言文學(xué)教育的進(jìn)行。

（二）語(yǔ)言文學(xué)教育形式單一

在社會(huì)普遍關(guān)注小學(xué)、中學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，往往忽略了幼兒教育方式的轉(zhuǎn)變，幼兒園似乎成了教育改革的死角，因此幼兒園在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)按部就班，沿襲一些傳統(tǒng)的教育形式，但是這些教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代背景，也不適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)方式非常單一，難以實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育認(rèn)識(shí)不清

首先是對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的模糊，只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，才能在正確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇適應(yīng)的教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但是在幼兒園教學(xué)中仍然存在對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊的情況;其次是語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的有效性不夠，很多教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，但是其創(chuàng)新的教學(xué)方式并不符合幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際情況，因此在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中并不能發(fā)揮出良好的效果。

二、提高幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量的措施

（一）教師樹(shù)立開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)教育的意識(shí)

教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念的重要作用，通過(guò)認(rèn)真研讀大綱文件、網(wǎng)絡(luò)搜索資料等多種方式來(lái)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，明白語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，自覺(jué)將語(yǔ)言文學(xué)教育納入幼兒教育中，提高對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)言文學(xué)教育形式

結(jié)合幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，其通常是采用組織幼兒閱讀文學(xué)作品的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育形式非常單一，并且這種教育形式在實(shí)際應(yīng)用中也顯現(xiàn)出了巨大的弊端，因此教師在組織語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)必須結(jié)合語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)、幼兒的實(shí)際情況以及幼兒發(fā)展的要求等來(lái)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育的形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力以及其他基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以下是幾種有效的語(yǔ)言文學(xué)教育形式。

1.從詞匯量入手

文學(xué)作品都是由眾多的詞語(yǔ)組成的，因此要想完整的閱讀一篇文學(xué)作品，就不得不從提高幼兒的詞匯量入手，只有讓幼兒掌握一定的詞匯量，才能組織其進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，因此詞匯量是組織語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)。

2.充分利用童話與兒歌

在幼兒階段其接觸的最多的就是童話與兒歌，因此教師可以借助這兩種形式來(lái)幫助幼兒更好的進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)閱讀。因此教師在選擇一些質(zhì)量較好的童話與兒歌，來(lái)讓幼兒在閱讀與聽(tīng)時(shí)可以學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體色彩等等，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力的提高打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣與能力

聽(tīng)與說(shuō)在任何時(shí)候都是不能截然分開(kāi)的，因此要想在語(yǔ)言文學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，必須與傾聽(tīng)結(jié)合，使其在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言技巧，進(jìn)而應(yīng)用在自己的語(yǔ)言中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

（三）正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文學(xué)教育

首先教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)言文學(xué)教育是幼兒教育中的重要組成部分，教師可以通過(guò)閱讀幼兒園教育的一些大綱文件、網(wǎng)上查找資料、向一些資深教師請(qǐng)教等方式來(lái)增加對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的一些年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及未來(lái)發(fā)展情況等多種因素入手，剖析語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo);其次教師要在對(duì)語(yǔ)言文學(xué)教育形式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候提高其有效性，防止這些創(chuàng)新只是徒有其表、華而不實(shí)，而是要能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中并能發(fā)揮良好作用的創(chuàng)新教學(xué)形式，將教學(xué)形式的有效性作為創(chuàng)新的首要標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文學(xué)教育在幼兒園教育中被忽視的情況并不少見(jiàn)，因此其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)制約了這種教育形式對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用，因此教師必須從現(xiàn)存問(wèn)題入手，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)言文學(xué)教育形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文學(xué)教育在幼兒發(fā)展中關(guān)鍵作用的有效發(fā)揮，提高其教學(xué)質(zhì)量。

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