基于創(chuàng)新的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的探究

王慧

摘要：新課程改革背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而這與傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)相沖突。從這個(gè)角度看，過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，逐漸無(wú)法滿足目前學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教師要及時(shí)反思教學(xué)情況，參考現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教育過(guò)程中的主體作用，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育效果的目標(biāo)。對(duì)此，本文基于創(chuàng)新的角度下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;創(chuàng)新;數(shù)學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-193

目前，受應(yīng)試教育等觀念的影響，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，這限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生身陷思想的困境，影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。各學(xué)科的教學(xué)改革和實(shí)踐正在進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能落后，必須順應(yīng)新課標(biāo)改革的趨勢(shì)，大膽創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，按照素質(zhì)教育的要求，努力為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪好前一段路。

一、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的情境，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生都擁有非常強(qiáng)烈的好奇心，考慮到學(xué)生這種特殊的心理，小學(xué)教師在課堂上可以通過(guò)參考各種有趣的情境材料，創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，但在應(yīng)用中，教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入情境，避免使用僵硬固化情境材料，以致于分散學(xué)生注意力。除此之外，教師在選擇情境材料時(shí)，應(yīng)該防止脫離實(shí)際，一定要選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能保證課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向》這部分的課程時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。教師可以向?qū)W生展示該地區(qū)的具體地圖，并首先告訴學(xué)生校園的位置，然后結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，準(zhǔn)備問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們家在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？”，讓學(xué)生通過(guò)地圖所展示出的內(nèi)容，積極舉手回答。教師再更進(jìn)一步，要求學(xué)生練習(xí)描述從家到校園的路線，教師根據(jù)學(xué)生描述的情況，給予客觀的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的渴望得到認(rèn)可的心理需求，加強(qiáng)其應(yīng)用能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到高效教育的目的。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也是如此?；蛟S不同的人會(huì)有不同的看法，但是客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程確實(shí)非?？菰铮螒蚴切W(xué)生最喜歡的娛樂方式，如果教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，就能極大地彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂枯燥的缺點(diǎn)，營(yíng)造活躍的氛圍，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的《倍的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，其加深了的學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，有助于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，但這一章的知識(shí)也很難。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果并不好。教師就可以根據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，每組中的學(xué)生分別拿著從0到9的一個(gè)數(shù)字，然后教師再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：10是2的幾倍？如果這道題的答案是5，小組中拿到2號(hào)的同學(xué)站起來(lái)，答對(duì)的組得1分，得分最高組將獲得游戲的勝利。這些游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、課堂提問(wèn)，提高學(xué)生課堂參與度

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)要求教師了解小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)本身枯燥抽象而又復(fù)雜，這極大地消磨了學(xué)生上課的積極性，導(dǎo)致課堂上學(xué)生走思、心不在焉的現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)于教師而言，課堂提問(wèn)是一種不能忽視有效教學(xué)策略，其作為一種非常有效的課堂互動(dòng)方式，讓教師可以主動(dòng)給予學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，加深了師生間的互動(dòng)交流，還能半強(qiáng)迫性地驅(qū)使學(xué)生將思維集中到問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重巧妙運(yùn)用課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《面積》這部分的知識(shí)時(shí)，就可以在黑板上畫出幾個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生探究哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大。學(xué)生是否能夠回答正確并不重要，最關(guān)鍵的是教師要應(yīng)用這種提問(wèn)的形式，著重關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，督促學(xué)生在課堂上保持注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。教師再以這個(gè)問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入部分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起探尋其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，當(dāng)其長(zhǎng)寬相等時(shí)，面積才達(dá)到最大值”這個(gè)道理，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自主探究能力。

總而言之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅需要課堂的合理布局和設(shè)計(jì)，更需要教師融合多樣化的教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須能夠順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，提高基礎(chǔ)素質(zhì)和教學(xué)水平，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，貫徹創(chuàng)新的教學(xué)理念，探索出新型有效的教學(xué)策略，并大膽嘗試，積極運(yùn)用，優(yōu)化整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展。

參考文獻(xiàn)

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