探析小學(xué)聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

郭蕓

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，新課改要求小學(xué)聲樂課程不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂理論知識，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聲樂核心素質(zhì)的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素質(zhì)要從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和內(nèi)容簡單化能力出發(fā)，從培養(yǎng)音樂教師的審美素質(zhì)、音樂教學(xué)模式、情境教育、與同學(xué)間的互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)性音樂活動(dòng)、樂器課程等有效途徑，來最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素質(zhì)的教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);途徑

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-185

在學(xué)校教育階段重視對中小學(xué)生音樂核心素質(zhì)的訓(xùn)練，不但可以養(yǎng)成中小學(xué)生優(yōu)秀的音樂素質(zhì)，同時(shí)可以豐富他們的精神世上，促使他們的發(fā)展。所以，在小學(xué)學(xué)齡階段，重視對中小學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練已勢在必行。

一、核心素質(zhì)的基本要求

老師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)做好如下三點(diǎn)：首先，音樂教學(xué)內(nèi)容遵循小學(xué)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的自然規(guī)律，適合于七至十二周歲年齡孩子的智力特點(diǎn)，從而增加音樂教學(xué)的趣味性，向來趣味性的事物都比較適合于小朋友的智力特點(diǎn)，從而，老師也要用好他們的這種智力特點(diǎn)，在音樂教育過程中培育學(xué)生的音樂核心素質(zhì)。第二，在老師講解時(shí)要將復(fù)雜的音樂教學(xué)內(nèi)容簡單化，使學(xué)生更輕松地了解學(xué)習(xí)的有關(guān)音樂知識點(diǎn)，例如老師在開展一些小學(xué)音樂課程時(shí)，老師可把有關(guān)音樂的主要旋律先教給學(xué)生之后，然后再對學(xué)生完成有關(guān)五線譜的課程，由此來減輕學(xué)生掌握五線譜的困難。這不但能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對有關(guān)樂理基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時(shí)還能夠緩解老師的講課壓力，提升課堂效果，提高課堂教學(xué)。

二、培育聲樂核心素質(zhì)的有效途徑

要想在小學(xué)學(xué)齡階段培育小學(xué)生的音樂教育核心素質(zhì)，主要工作就是培育老師的音樂教育審美觀素養(yǎng)，主要有以下幾點(diǎn)：首先，培育老師的音樂教育審美心理素養(yǎng)，要求老師在課堂以外的時(shí)間中主動(dòng)地獲取學(xué)生有關(guān)音樂教育方面的知識，從而擴(kuò)大了老師音樂作品教學(xué)的范圍，通過擴(kuò)大了課堂素材積累面，使老師能夠在具體音樂課堂教學(xué)的過程中進(jìn)一步充實(shí)自身的內(nèi)容，并由此來引起了學(xué)生們對音樂作品教學(xué)的濃厚興趣。第二，為了提升教師的音樂審美素質(zhì)，要求該校進(jìn)一步加強(qiáng)了對教師的聲樂素養(yǎng)能力培訓(xùn)的力度，如該校定期地為老師們舉辦一些提高自身素養(yǎng)能力的聲樂培訓(xùn)課程以及專題講座等活動(dòng)，借此來幫助老師對自身聲樂素養(yǎng)的提升。

教師在培養(yǎng)中小學(xué)生樂器發(fā)展內(nèi)涵的教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只是限于上課，教師可以主動(dòng)拓寬中小學(xué)生了解樂器的渠道。首先，教師在拓寬學(xué)員了解音樂作品的渠道方面還可主動(dòng)地運(yùn)用那些現(xiàn)今在電視節(jié)目上比較火熱的演唱類綜藝節(jié)目，如"蒙面藝人、我是歌星、我國新聲音"等，借此來拓寬學(xué)員了解曲目的渠道，讓學(xué)員能夠很好地認(rèn)識到曲目的魅力，并以此提升學(xué)員的音樂素質(zhì)。第二，教師在拓寬學(xué)員了解曲目的渠道方面還可積極組織學(xué)員去觀看那些樂曲會(huì)，讓學(xué)員能夠親臨現(xiàn)場，感受到樂曲會(huì)給予學(xué)員自身精神方面的體驗(yàn)，并借此來提高學(xué)員的音樂素質(zhì)。

老師在學(xué)校音樂教育課程中訓(xùn)練學(xué)員音樂核心素質(zhì)時(shí)，能夠運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來實(shí)施音樂教育。例如老師在為初三的中小學(xué)生上第四單元的《健康歌》時(shí)，能夠?qū)ⅰ督】蹈琛返挠嘘P(guān)視頻找到，并運(yùn)用多媒體來對中小學(xué)生開展《健康歌》的視聽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對《健康歌》的熱愛，讓其得到在歌曲中的快樂，并由此來培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素質(zhì)。

老師在學(xué)校的音樂教育課程中訓(xùn)練學(xué)生音樂核心素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化和學(xué)生間的溝通，而不能一味簡單地只向?qū)W生講解音樂教育的基礎(chǔ)知識。如老師在給四年級的學(xué)生教第二單元《我們的田野》這首歌曲時(shí)，老師在教學(xué)生具體的演唱后，還可以讓男生與女孩進(jìn)行分段形式的合唱，借此來擴(kuò)大課堂的氣氛，讓學(xué)生愛上《我們的田野》這首歌曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的歌曲素質(zhì)。

老師除了在學(xué)校的音樂教育課程中訓(xùn)練學(xué)員音樂藝術(shù)核心素質(zhì)同時(shí)，老師也能夠利用情景模式歌曲來對學(xué)員展開歌曲教育活動(dòng)，使學(xué)員認(rèn)識到相關(guān)歌曲的寫作歷史背景，并幫助學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的認(rèn)識與賞析。如老師在給初三的學(xué)員們開展第六單元"閃閃的紅星"單元教學(xué)的歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就通過把在這個(gè)單元教學(xué)里的《嘎子嘎》這首歌，緊密結(jié)合《小兵張嘎》這一影片的教材來開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員能夠在影片中認(rèn)識到《嘎子嘎》這首歌創(chuàng)造的革命歷史，并由此來啟迪學(xué)員們對這首歌的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)員的歌曲素質(zhì)。

老師在培育學(xué)生聲樂核心素質(zhì)的過程中，可以組織形式多樣的聲樂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素質(zhì)。例如教師也可舉辦一些"校園好聲音"等的聲樂大賽，使學(xué)校內(nèi)各年級中愛好演唱的學(xué)生都能有個(gè)可以表現(xiàn)自己的好地方，來吸引更多的中小學(xué)生參與，以培養(yǎng)他們的聲樂素質(zhì)。

老師在學(xué)校音樂教育課程中訓(xùn)練學(xué)員音樂教育核心素質(zhì)時(shí)，老師就可利用音樂教育來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的音樂教育素質(zhì)。如老師在具體的課堂教學(xué)過程中，能夠使用古箏、手風(fēng)琴、二胡、吉他等樂器演奏來輔助于老師的課堂，從而提高課堂的趣味，從而充實(shí)了老師的教學(xué)，并啟迪學(xué)員對樂器演奏的愛好，使學(xué)員們能夠從有關(guān)樂器的音樂演奏中體會(huì)到樂器演奏的藝術(shù)魅力，并以此來培育他們的器樂核心素質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，老師們在學(xué)校的音樂教育課程中培育學(xué)生音樂的核心素質(zhì)時(shí)除利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段、擴(kuò)大學(xué)生接觸音樂的途徑、通過舉辦形式豐富多樣的器樂課堂教學(xué)活動(dòng)等相關(guān)有效途徑之外，還可以在音樂課堂教學(xué)的過程中，通過主動(dòng)發(fā)掘其他可以培養(yǎng)學(xué)生核心音樂素質(zhì)的方式，并由此方法來進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校音樂教育課程的教學(xué)模式和內(nèi)容，以提升音樂課堂效果和質(zhì)量，最后實(shí)現(xiàn)了培育學(xué)生音樂核心素質(zhì)的教育目的。

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